anexo3leerinformacionesytomarnotaseditado

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE1
Proyecto: Seguir un personaje
El MUNDO DE LAS BRUJAS (1er. y 2do. año)
ANEXO Nº 3: Leer informaciones y tomar notas sobre brujas
Material para el docente
Versión mayo 2009
“Cuando en el aula se proponen avanzar en la profundización de los temas que
están abordando, los niños y el docente acuden a la lectura, la escritura y la
oralidad para ahondar en los conceptos,comprender las razones por las cuales se
producen ciertos fenómenos, establecer nuevas relaciones, desentrañar el sentido
de los materiales seleccionados.”2

Se presenta en este anexo una selección de textos que informan sobre las
brujas de todos lo tiempos, acompañados de posibles intervenciones del
docente para favorecer su interpretación. Asimismo, se ofrecen situaciones
de tomas de notas de lainformación leída, escritos de trabajos que serán
reutilizados en las situaciones de escritura en el marco del proyecto El
mundo de la brujas.
Los textos seleccionados responden a criterios didácticos: además de
aportar información pertinente y mostrar un modelo para organizar el
conocimiento sobre el tema, presentan a los niños problemas cuya
resolución requiere la elaboración de nuevos saberes. Estosproblemas
pueden referirse tanto al contenido referencial (las brujas) como a las
formas lingüísticas en que este contenido se expresa. El orden en el que se
presentan las situaciones propone un posible recorrido que el maestro
puede adoptar o modificar, teniendo en cuenta las características de su
grupo, su conocimiento previo del tema, la frecuentación del mismo con
este tipo de textos, etc.

1Equipo Prácticas del Lenguaje de la Dirección Provincial de Educación Primaria, año 2009. Mirta
Castedo (coordinadora) Primer ciclo: Alejandra Paione (responsable de ciclo), Gabriela Hoz, Irene Laxalt,
Gloria Seibert, Yamila Wallace. Segundo ciclo: Mónica Rubalcaba (responsable de ciclo), Mara Bannon,
Verónica Lichtmann, Aldana López, Pablo Ortiz.
2
“Las prácticas el lenguaje en la formación delestudiante”, en Diseño Curricular para la Educación
Primaria. Primer ciclo. Prácticas del Lenguaje. La Plata, 2007, p118

1

Estos materiales aportan conocimientos sobre el personaje y su
ambiente y permiten sistematizar algunas informaciones que servirán de
insumo para la producción de la galería. Nos informan que el origen de las
brujas es muy remoto. La idea o concepción que actualmenteposeemos
sobre las brujas nos viene heredada de la Edad Media. En aquella época se
sostenía que las brujas elegían vivir en lugares apartados ya que eran poco
sociables y necesitaban estar en contacto con la naturaleza para poder usar
todo su poder. Se pensaba que ocultaban su condición de brujas, falseando
su imagen. A veces se transformaban en animales, pero en general
tomaban aspectos de mujerescomunes o viejecitas inofensivas para
esconder su verdadera condición. Por ello, la metamorfosis era uno de sus
poderes. Otros eran: preparar pócimas, ungüentos y brebajes con distintos
fines, realizar hechizos y conjuros, volar, adivinar el futuro, controlar y
transformar los fenómenos naturales como el clima. Por haber sido
perseguidas en algún momento de la historia de la humanidad, necesitaban
noser reconocidas. Por eso, sus elementos y ayudantes eran aquellos que
se encontraban en cualquier casa: la escoba, el caldero, el gato, etc.
Las situaciones de lectura son variadas y plantean un nivel de
complejidad creciente para promover avances de los niños como lectores.
Se proponen tanto situaciones de lectura mediada por el docente, como
situaciones donde los niños leen por sí mismos,otorgando mayores niveles
de autonomía a medida que se avanza en la lectura de diferentes textos.
Del mismo modo, se han propuesto las situaciones de toma de notas. Las
primeras tomas de notas se realizan en forma colectiva considerando que
no es una práctica que se realice con asiduidad en la escuela. Luego se
propone alternar y combinar con instancias donde los niños puedan ya
hacerlo por sí mismos...