Anexos del 1 al 12 Pedagogia y Didáctica

Ministerio de Educación - Educamos para tener Patria

Anexo 1
Una oportunidad de integración entre la educación formal y la informal:
Investigación sobre recorridos guiados en el Jardín Botánico José Celestino
Mutis 1
Paola Sierra Manrique, M.Ed.2, Claudia Lucía Ordóñez, D.Ed.3 y Carolina Castaño, M.Ed.45

Resumen
Presentamos aquí un informe reducido de los resultados de una investigación queestudió el
impacto de dos recorridos guiados en el Jardín Botánico José Celestino Mutis, de Bogotá. El diseño
de uno de los recorridos no tomó en cuenta las actividades de aprendizaje de las ciencias que los
visitantes (niños de 4º año de educación básica) venían realizando en su colegio, mientras que el
otro sí lo hizo, logrando una integración entre la educación formal y la informal. Se comparó elambiente de aprendizaje de los recorridos, los aprendizajes de ciencias que lograron los visitantes,
sus actitudes hacia las ciencias y las concepciones de los guías ambientales participantes sobre los
visitantes y sobre la enseñanza y el aprendizaje de ciencias en el Jardín.

Introducción
La educación que realizan los jardines botánicos, centros científicos y de ciencia, planetarios,
acuarios,reservas y parques naturales, zoológicos, museos de ciencia o historia natural, bioparques
y todas aquellas instituciones designadas explícitamente como museos es considerada educación
informal. Se define como aquella que procede de estímulos educativos generados en nuestro ambiente

1 Apartes de un artículo basado en un proyecto de intervención/investigación de las autoras en el Centro deInvestigación y
Formación en Educación, CIFE, de la Universidad de los Andes, durante los años 2005 y 2006. El artículo se encuentra en
prensa, para la Revista Pérez ArbelaeZia, del Jardín Botánico José Celestino Mutis de Bogotá, No. 19.
2 Magíster en Educación, Universidad de los Andes, Especialista en Gerencia y Gestión Cultural, Universidad del Rosario, Psicóloga, Universidad del Norte. CoordinadoraPrograma de Educación e Interpretación Ambiental, Jardín Botánico José Celestino
Mutis.
3 Dirigió el presente proyecto. Doctora y Master en Educación de la Universidad de Harvard. Magíster en Lingüística Aplicada
de la Universidad de los Andes. Actualmente Profesora Asociada de la Universidad Nacional de Colombia
4 Magíster en Educación y Bióloga de la Universidad de los Andes. Actualmentecandidata a Doctorado, de la Universidad de
Deakin, en Australia.



Anexo 1

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Curso de Pedagogía y Didáctica - Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal

sociocultural y biofísico, no encuadrados en el sistema educativo formal (Sánchez, 2004, ICOM,
1997 & MEN, 2004, citados en Sierra, 2006). En general estas instituciones cuentan con planes,
programas, proyectos y políticas educativasinstitucionales estructuradas que se dirigen a responder
a los intereses y necesidades de distintos tipos de público. Esto produce una oferta de servicios
pedagógicos que, en la mayoría de los casos, pretende apoyar los procesos de educación formal
desde la disciplina o disciplinas y según la perspectiva educativa que estas entidades manejan.
En este contexto la educación desde los jardinesbotánicos, históricamente, ha intentado ser un
importante apoyo para la enseñanza de las ciencias que se realiza desde contextos formales de
educación como los colegios, que constituyen uno de sus principales grupos objetivo. En ambos
sistemas, el formal y el informal, muchas prácticas pedagógicas para la enseñanza de las ciencias
a menudo promueven un aprendizaje memorístico y sin conexión significativacon la vida real
de niños, niñas, adolescentes y jóvenes, de modo que éstos encuentran poco interés en el mundo
natural y en el científico (Thompson & Windschitl, 2002). Estas prácticas pedagógicas tampoco
promueven la verdadera comprensión, la sensibilidad por la naturaleza o el respeto y cuidado de
uno mismo y de los seres vivos que nos rodean, aspectos éstos del desarrollo humano que son...