Anexos

ANEXO 1

ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR EL MAPA CONCEPTUAL
NO. | INDICADORES | EXCELENTE | BIEN | REGULAR |
1. | De qué manera se organiza y es entendible el mapa conceptual | | | |
2. | Cómo utilizaron las palabras que componen el campo conceptual | | | |
3. | La forma de leerlo, unirse y captar la información cómo se presenta | | | |
4. | La redacción deconceptos es clara y correcta y de qué manera se presenta en el mapa | | | |

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL BORRADOR DEL CURCIGRAMA

NO. | INDICADORES | SI | NO |
1. | Los conceptos del crucigrama se entrecruzan horizontal y vertical | | |
2. | Todos los conceptos pertenecen a una misma temática. | | |
3 | La resolución del crucigrama te da toda la información comprendida deltexto leído. | | |
4 | El crucigrama presentó un alto grado de interés para tus compañeros. | | |
5 | Los significados de conceptos están redactados con claridad y no tienen errores ortográficos | | |

MATRIZ COMPREHENSIVA PARA EVALUAR EL CRUCIGRAMA COMO PRODUCTO FINAL
CALIFICACIÓN | DESCRIPCIÓN |
10 | Todos los conceptos del crucigrama se entrecruzan horizontales y verticales.Todos los conceptos pertenecen a una misma temática. La resolución del crucigrama te da toda la información comprendida del texto leído. El crucigrama tiene un alto grado de interés para tus compañeros. Los significados de conceptos están todos redactados con claridad y no tienen errores ortográficos |
9 | La mayoría de los conceptos del crucigrama se entrecruzan horizontales y verticales. Lamayoría de los conceptos pertenecen a una misma temática. La resolución del crucigrama te da la mayor parte la información comprendida del texto leído. La mayoría de los alumnos se interesó por el crucirgrama. La mayoría de los significados de conceptos están redactados con claridad y tienen 2 errores ortográficos |
8 | La mitad de los conceptos del crucigrama se entrecruzan horizontales yverticales. La mitad de los conceptos pertenecen a una misma temática. La resolución del crucigrama les dio la mitad de la información comprendida del texto leído. La mitad de los alumnos se interesó por el crucigrama. La mitad de los significados de conceptos están redactados con claridad y tienen 4 errores ortográficos |
7 | Menos de la mitad de los conceptos del crucigrama se entrecruzanhorizontales y verticales. Menos de la mitad de los conceptos pertenecen a una misma temática. La resolución del crucigrama les dio el menos de la mitad de la información comprendida del texto leído. Menos de la mitad de los alumnos se interesó por el crucigrama. Menos de la mitad de los significados de conceptos están redactados con claridad y tienen 8 errores ortográficos |
6 | Pocos de losconceptos del crucigrama se entrecruzan horizontales y verticales. Pocos de los conceptos pertenecen a una misma temática. La resolución del crucigrama les dio poca información comprendida del texto leído. Pocos alumnos se interesaron por el crucigrama. Pocos de los significados de los conceptos están redactados con claridad y tienen 10 errores ortográficos. |

LA TEORÍA DE LOS CAMPOSCONCEPTUALES DE VERGNAUD, LA
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Y LA INVESTIGACIÓN EN EL ÁREA1
(Vergnaud's conceptual fields theory, science education, and research in this area)
Vergnaud toma como premisa que el conocimiento está organizado en campos conceptuales cuyo dominio, por parte del sujeto, ocurre a lo largo de un extenso período de tiempo, a través de experiencia, madurez y aprendizaje (1982,p.40). Campo conceptual es, para él, un conjunto informal y heterogéneo de problemas, situaciones, conceptos, relaciones, estructuras, contenidos y operaciones del pensamiento, conectados unos a otros y, probablemente, entrelazados durante el proceso de adquisición (ibid). El dominio de un campo conceptual no ocurre en algunos meses, ni tampoco en algunos años. Al contrario, nuevos problemas y nuevas...