Angel

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Cantidad sin Calidad
UN INFORME DEL PROGRESO EDUCATIVO EN AMÉRICA LATINA
Un informe del Consejo Consultivo del PREAL

Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe

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Cantidad sin Calidad
UN INFORME DEL PROGRESO EDUCATIVO EN AMÉRICA LATINA
Un informe del Consejo Consultivo del PREAL

Partnership for Educational Revitalization in theAmericas

© 2005. PREAL ISBN: 0-9772271-2-X

CONTENIDOS

Miembros del Consejo Consultivo del PREAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Misión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 Agradecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Informe de progreso educativo en América Latina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 I. Cantidad sin calidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 II. Reformas promisorias, resultados variables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 III.El aprendizaje debe ser la primera prioridad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 Anexo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26 Acerca de los miembros del Consejo Consultivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 Referencias y lecturas sugeridas . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46 Publicaciones recientes de PREAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48

CUADRO GRÁFICOS

1. Nivel de toma de decisiones en las escuelas públicas primarias y secundarias, 2004 . . . . . . . . . . .15

1. Estudiantes con bajo nivel de rendimiento en la pruebade matemáticas PISA, 2003 . . . . . . . . . . . .6 2. Matrícula neta en la educación primaria en América Latina, 1985 – 2003 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 3. Años promedio de escolaridad de la fuerza laboral, por región, 1960 – 2000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 4. Egreso de la educación primaria entre la población de 15 a 19 años de edad, 2002 . . . . . . . . . . . . .8 5.Egreso de la educación secundaria, 2002 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 6. Tasas de asistencia escolar de Brasil, por niveles de ingreso, 1992 – 2001 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 7. Brecha de puntajes promedio en matemáticas en PISA entre la cuarta parte más rica y la cuarta parte más pobre de los estudiantes, paísesseleccionados, 2003 . . . . . . . . . . .10 8. Diferencia en el promedio de años de escolaridad entre el 20% más rico y el 20% más pobre de la población entre 21 y 30 años de edad, 1995 y 2000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 9. Población entre 15 y 19 años de edad que no ha terminado la educación primaria, por grupo étnico o racial, 2002 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 10. Porcentaje de maestros de educación primaria que cuentan con la formación mínima requerida, 2002 – 2003 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 11. Gasto público en educación en América Latina como porcentaje del PIB, 1990 – 2003 . . . . . . . . . .20 12. Gasto público por alumno en la educación primaria($PPA), 2002 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 13. Resultados de los estudiantes en PISA y gasto por alumno, 2000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 14. Porcentaje del gasto público total en educación destinado al 20% más rico y al 20% más pobre de la población, países seleccionados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 15. Índice de gasto...