Angeles

INTRODUCCIÓN
En conjunto con la pedagogía la didáctica busca la explicación y la mejora permanente de la educación y de los hechos educativos. Los componentes que actúan en el didáctico son: el profesor, el alumno, el contexto del aprendizaje y el currículo que es un sistema de procesos de enseñanza aprendizaje y tiene cuatro elementos que lo constituyen: objetivo, contenidos, metodología yevaluación.
En este trabajo me basare amas en la evaluación, tanto si lo hacen profesionales de la educación, alumnos o padres y madres de familia, se hace patente una sensación general de trámite doloroso por el que el sistema nos obliga a pasar. La valoración que hacen de ella unos y otros es, generalmente, negativa. Para unos representa un montón de trabajo, para otros una causa de angustia, ypara todos, un elemento generador de decepciones.
¿Por qué la evaluación tiene connotaciones negativas? Quizá, porque la aplicamos de forma restrictiva y solamente es útil para medir, de manera más o menos alumno durante un proceso de aprendizaje.
Tiene una función selectiva y clasificadora.
DESARROLLO
¿Qué evaluamos? Evaluamos los conocimientos iniciales del alumno, su proceso de aprendizaje,los resultados finales conseguidos, el procedimiento utilizado por el profesor, el material empleado, la misma programación y todos los elementos y factores que intervienen en el proceso educativo.
¿Cuándo evaluamos? Evaluamos de forma continua: al empezar el curso, durante el curso y al acabar el curso, siempre se está evaluando. Pero hay que recordar que en cada momento, la evaluación tienefinalidades diferentes y por consiguiente, cada caso será necesario obtener información distinta.
Al empezar el curso, la evaluación inicial tiene valor de diagnóstico. Sirve para promocionarnos el máximo de información sobre el alumno, su situación familiar, su historia escolar, sus aptitudes, sus dificultades, sus intereses, su actitud hacia la escuela, los maestros, los compañeros, etcétera y apartir de la información, adecuar los programas a las necesidades cambiantes de los alumnos de un curso a otro.
Durante el curso necesitamos saber si los alumnos progresan, si están motivados, si el ritmo de la clase los anima, si se cumple los objetivos formulados en los plazos adecuados, si los alumnos son consencientes de su progreso y de los elementos que les ayudan a progresar, etcétera.Este tipo de evaluación es el que tiene más valor educativo porque es el que permite realmente, a partir de la toma de conciencia de los alumnos y profesores, modificar todo lo que sea conveniente. Es lo que llamamos educación formativa.
Al acabar el curso, necesitamos conocer la consecución de objetivos por cada alumno y del conjunto de objetivos de aprendizaje. En muchos casos esta evaluacióndeterminada la promoción a otro nivel. Tiene poca incidencia en el proceso educativo, porque tiene muy poca capacidad de modificación. A esta evaluación se le llama evaluación final.
Existe también, la evaluación alternativa, que incluye una variedad de técnicas de evaluación, entendiendo estas como “cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener informaciónsobre la marcha del proceso” dichas técnicas se pueden adaptar a diferentes situaciones. Existen dos clases de alternativas, las técnicas para la evaluación del desempeño (mapas mentales, soluciones de problemas, método de casos, proyectos, diario, debate, ensayo, técnica de la pregunta y portafolios) y las técnicas de observación (entrevista, lista de cotejo, escalas, rubricas) estas últimasconstituyen un auxiliar para las primeras.
¿Qué es la evaluación y como se debe de evaluar?
Es la forma en que puedes saber de qué manera están ciertos conocimientos en cada individuo, que conocimientos le faltan por aprender; se debe evaluar de una manera diferente a cada individuo dependiendo de las capacidades de cada uno.
Iluminativo: instructivo (enseñanza) y ambiente natural.
Respondiende:...