ANIMACI N SOCIOCULTURAL EDUCACI N DE VALORES Y LECTURA

A n im a ció n sociocultural, ed u cación de valores y
lectura
Elisa l^rañaga diMiJarmmigaiwuJbii.es,
Sandra. Sánchez sandEa.,saucbezís>MQbn..££
Universidad de Castilla-La M ancha
Palabras clave: Anim ación sociocultural, educación de valores, anim ación a la lectura, perfiles profesionales del educador social.

1 , N u e v o s e s p a c io s d e l a e d u c a c ió n s o c ia l
Si entendem os quela Educación Social es un concepto en construcción, tam bién lo son los perfiles profesionales
del educador social. Desde los años 90 esta disciplina se ha ido abriendo a espacios, que hasta ese m om ento no se
habían tenido en cu en ta com o propios de una intervención socioeducativa. Com o señalan Romans, Petrus y
Trillas (2009: 79), la n ueva pedagogía social no puede reducir su ám bito deacción al tratam iento de los
tradicionales problem as sociales, sino que debe reflexionar acerca de su intei'vención y dónde realizarla. Además,
en un m om ento de cam bios económ icos, sociales y culturales surgen nuevas necesidades educativas, que se

entienden no solo com o u n proceso de instrucción, sino tam bién com o la adquisición de com petencias, de
habüidades y de valores socialesinipi-escindibles para la adaptación e integración. Por ello, en este momento de
cambio e incertidum bre social es necesario buscar nuevos espacios de acción, donde educar a los ciudadanos para
una participación social activa. Espacios donde niños, jóvenes y adultos encuentren un lugar para el diálogo y la
reflexión; en los que se creen nuevos contextos donde individuos y colectivos en situación deriesgo o
marginación social puedan com enzar su proceso de adaptación; y en los que se produzcan nuevas propuestas de
ocio y tiem po libre q u e aseguren ciudadanos más com prom etidos con la realidad social.
En este aitículo presentam os la lectura y las bibliotecas como posibles espacios de trabajo para la educación
social, que pueden ofrecer formas y estrategias renovadas para acercar a losciudadanos a una realidad cada vez
más com pleja y cambiemte.
Tradicionalm ente, las bibliotecas han sido un lugar privilegiado de encuentro, donde no solo se ha garantizado el
acceso a la cultura de su s ciudadanos, sino m uy especialm ente en las qu e se h a trabajado para favorecer su
d e s a iT o llo personal y social. “La biblioteca pública puede y debe ser un espacio público para el desarrollo delindividuo” (Llano, 1997: 14), donde el acercam iento a los libros y la lectura se convierten en agentes activos para
el desarrollo cultural, social y personal de los ciudadanos. Las bibliotecas son espacios de clara orientación social,
en los que, como señala M uñoz M olina (1997: 28), se hacen los lectores, y tam bién los ciudadanos más libres,
plurales y críticos.
En este contexto, el anim adorsociocultural puede utilizar la lectura com o un instrum ento pedagógico que,
adem ás de poseer un valor por sí m ism a, puede favorecer la socialización de valores para la convivencia, la
tolerancia y el respeto a la diversidad. Así, el educador social se transform a en un anim ador a la lectura que debe

tener los conocim ientos, m anejar las estrategias y utilizar los instrum entos necesariospara que su ínter\-ención
social sea eficaz.
2 . L e c t u r a y t r a n s m is ió n d e v a l o r e s
La lectura es una fu en te de acercam iento continuo a la información. Adem ás, “es un método eficaz para
enfi-entarse críticam ente a la realidad, es decii', un m edio adecuado para convertii- en pix>blemético un tema o
para profundizar en aquellos qu e ya plantean conflicto’' (Nieto y González,2002: 43).
El texto literario posee una serie de elem entos denotativos y connotativos. A través de ellos los autores nos
muestran el m undo, y tratan de m otivar la capacidad reflexiva e interpretativa del lector. Cuando un lector se
introduce en un texto construye un cuadro m ental sobre la narración, se identifica con los pereonajes y las
situaciones, quedando em ocionalm ente inm erso en el...