Animación a la lectura

La animación a la lectura
1.1.- La importancia de la lectura
1. 2.- Los orígenes del concepto
1. 3.- ¿Qué entendemos actualmente por animación a la lectura?
1. 4.- Ámbitos implicados en la animación a la lectura
1. 4.1.- Familia
1. 4.2.- Escuela e Instituto
1. 4.3.- Bibliotecas Públicas

















Introducción

“la lectura no es importante porque divierta oporque transmita información, o porque nos permita conocer la literatura de nuestro Siglo de Oro, sino por algo más radical: porque la inteligencia humana es una inteligencia lingüística. Solo gracias al lenguaje podemos desarrollarla, comprender el mundo, inventar grandes cosas, convivir, aclarar nuestros sentimientos, resolver nuestros problemas, hacer planes. Una inteligencia llena de imágenes yvacía de palabras, es una inteligencia mínima, tosca, casi inútil.” ( Marina,1998)

Parte 1: La animación a la lectura
1.1.- La importancia de la lectura
La cita de Marina expresa de una manera tan brillante como evocadora el poder transformador de la lectura, la lectura como algo que nos constituye, que nos conforma. El desarrollo personal, la capacidad de reflexionar sobre el mundo que nosrodea, el acceso a la información y el conocimiento, la expresión de los sentimientos y el placer son algunos de los efectos de leer.
Ahora más que nunca las instancias educativas, inmersas en el desarrollo de un espacio europeo de aprendizaje permanente, reconocen y potencian la competencia lectora como una de las capacidades básicas en las que se sustenta el aprendizaje permanente, imprescindiblepara la realización personal del individuo y su integración social, así como para la ciudadanía activa y el empleo.
Desde siempre, una de las preocupaciones de estados, profesores y maestros ha sido favorecer la competencia lectora y el gusto por la lectura.
Por ejemplo en el l Marco de Lectura de PISA 2009 se define la competencia lectora como:
“Competencia lectora es comprender, utilizar,reflexionar e interesarse por los textos escritos para alcanzar los propios objetivos, desarrollar el conocimientos y potencial personales, y participar en la sociedad. (OECD, 2009)
Asimismo, el Informe PISA 2009 señala que el interés por la lectura implica la motivación para leer y engloba un conjunto de características afectivas y de conducta en las que se incluye el interés por la lectura y elplacer de leer, una sensación de control sobre lo que se lee, la implicación en dimensión social de la lectura, y distintas y frecuentes prácticas de lectura.
Nos está hablando de los distintos procesos y conductas que conforman la multiplicidad de perspectivas desde las que hay que abordar la lectura y por consiguiente, cualquier proyecto de animación lectora. Porque para disfrutar de lalectura, ésta no puede suponer un sufrimiento, tenemos que “controlar” lo que leemos esto es, ubicar su contenido en nuestras estructuras mentales previas para construir un significado, para comprender el texto.
Hasta llegar a este proceso se requiere “práctica” lectora, es decir leer habitualmente, lo que a su vez refuerza el hábito lector. Pero, y aquí está la dificultad, aprender a leer, a descifrarel significado de un texto requiere esfuerzo; un esfuerzo cuya recompensa se obtiene a largo plazo. Entonces ¿cómo conseguimos despertar el interés por leer, la motivación y la capacidad afectiva por los libros exigiendo un esfuerzo a cambio de una promesa de disfrute?
Estos son, a mi juicio, algunos de los interrogantes iniciales a los que nos enfrentamos a la hora de abordar una estrategia deanimación a la lectura. Mucho antes que el Consejo Europeo se preocupara por este tema, otros pioneros habían tratado de despertar el interés por la lectura, convencidos del poder transformador de la lectura en la sociedad. En los siguientes apartados trataremos de ahondar en este terreno.
1. 2.- Los orígenes del concepto
En su libro “Animación a la lectura”, Juan Mata sitúa el nacimiento de...