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TRIBUNA ABIERTA. Elena Martín. Aprender a aprender: clave para el aprendizaje a lo largo de la vida

Aprender a aprender:
clave para el aprendizaje a lo largo de la vida
Elena Martín Ortega
Universidad Autónoma de Madrid

Resumen
Hacer posible que los ciudadanos sigan aprendiendo durante todo su desarrollo personal
implica que durante la etapa obligatoria se les haya enseñado a aprendera aprender.
Aprender a aprender implica desarrollar aspectos cognitivos y emocionales. Ambos
deben ser trabajados por los docentes. La infancia se presenta como el momento idóneo
para comenzar a construir el hábito de aprender a aprender y la adquisición de esta
competencia básica no se puede hacer al margen de las áreas curriculares. Entre los
aspectos metodológicos más relevantes paralograr este objetivo, destacan los siguientes:
la concepción que los docentes y los estudiantes tienen sobre lo que es el aprendizaje;
enseñar a los alumnos a regular sus propios procesos de aprendizaje, supervisar sus
resultados y reflexionar sobre lo aprendido y prestar atención a la dimensión emocional.
Otro potente recurso es la escritura epistemológica. Las características del texto
escritofavorecen su función de apoyo al razonamiento y al aprendizaje. El aprendizaje
colaborativo y la evaluación formadora son también pilares del aprender a aprender.

Palabras clave: Aprender a aprender, currículo, alumnado, profesorado, cognitivo,
emocional, proceso.

Entre los múltiples cambios que se fijan como metas para nuestros sistemas educativos,
dos resultan a nuestro juicioespecialmente relevantes. El primero, el que retoma con
fuerza la necesidad de seleccionar con lucidez aquellos aprendizajes básicos que todo
ciudadano tiene que haber adquirido en la escolarización obligatoria, ya que de no
hacerlo se enfrenta al futuro desde una posición de desigualdad (Coll y Martín, 2006).
La propuesta se concreta en la definición de las competencias básicas recogidas, en el
caso deEspaña, en el curriculum de la LOE. El segundo cambio se refiere a la necesidad
de trascender la etapa de escolarización como aquella en la que se producen todos
los aprendizajes y adoptar una posición educativa planificada para que toda persona
prolongue su aprendizaje a lo largo de la vida.

La relación entre ambas metas es clara. Por una parte, seleccionar lo básico imprescindible,
con larenuncia que inevitablemente supone a muchos saberes valiosos, resulta menos
CEE Participación Educativa, 9, noviembre 2008, pp. 72-78

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doloroso cuando aceptamos que se trata sólo de una renuncia estratégica ya que se
seguirán adquiriendo conocimientos más allá de los años de enseñanzabásica. Por
otra, hacer posible que los ciudadanos sigan aprendiendo durante todo su desarrollo
personal implica que durante la etapa obligatoria la escuela haya garantizado en ellos
y ellas la capacidad de planificar de forma autónoma qué quieren hacer con sus vidas,
qué recursos necesitan para conseguirlos, y cómo conseguirlos. Es decir, que les haya
enseñado a aprender a aprender.

Laconexión de estas dos finalidades se hace más estrecha en el momento actual,
caracterizado por una sociedad en la que el conocimiento es la clave del progreso
personal y profesional y que exige además la capacidad de controlar la ansiedad que
genera la incertidumbre que el cambio continuo conlleva. La siguiente idea de Claxton
(1990) lo expresa en pocas palabras:

La primera función de laeducación en un mundo incierto debería ser dotar a la
juventud de la competencia y confianza en sí misma necesarias para afrontar
bien la incertidumbre: en otras palabras, ser buenos aprendices.

¿Qué es aprender a aprender?
Es por ello por lo que la LOE recoge las propuestas de la Unión Europea y propone
entre las ocho competencias básicas la de aprender a aprender, que en cierto sentido
subyace...