animales


Al parecer estas etapas de investigación cualitativa puede constituir un modelo práctico viable en los campo del saber humano, fundamentalmente de la educación como objeto de estudiopsicopedagógico, sociológico, antropológico, etc.
Primera fase: Definición del problema enfatiza que es preciso que el tesista doctoral tenga clara la vinculación existente entre él y la realidad que se proponeinvestigar; la reflexión que el tesista doctoral haga en este momento.
Segunda Fase Diseño del trabajo: enfatiza lo metodológico que constituye una zona de combate. En efecto la defensa del enfoqueque el tesista doctoral adopte le obliga a luchar contra un saber dominante sobredimensionado, según el cual, si no se usa el método científico la investigación carece de rigor. Esta afirmación generauna controversia tanto teórica como metodológica.
Tercera Fase Recogida de datos: El asunto de la recogida de datos no es sólo un problema técnico sino que tiene sus implicaciones de carácterteórico, puesto que en la investigación educativa, el investigador no está separado de su sujeto de estudio (sino que conforma con él una misma realidad social).
Cuarta fase, Relación entre la teoría y losdatos. El trabajo de investigación se ve presionado por el material disponible en el momento, las leyes en las que ya cree, los resultados que ha obtenido previamente, sus expectativas actuales sustécnicas metodológicas, su prejuicios epistemológicos, todos ellos llevan a enfocar las cosas en una forma determinada.
Quinta fase, Análisis de datos: Lo que extraiga de la información que logrerecabar está en íntima relación con la intención o con el propósito que haya tenido en mente el tesista doctoral en el momento de iniciar su investigación: comprobar o confirmar teoría (intenciónnomotética) o generar teoría (intención ideológica).
Sexta Fase, Informe de la Investigación: El informe de investigación se estructura en función de la perspectiva que se haya asumido durante el...