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LOS CUATRO PILARES
DE LA EDUCACIÓN
Informe para la Unesco sobre Educación
Superior Jaques Delors
(Ex presidente de la Unión Europea)

El siglo XXI, que ofrecerá recursos sin precedentes tanto a la circulación y al almacenamiento de informaciones como a la comunicación, planteará a la educación una doble
exigencia que, a primera vista, puede parecer
casi contradictoria: la educación deberátransvez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, adaptados a la civilización cognoscitiva, porque son las bases de las competencias del futuro. Simultáneamente, deberá
dejarse sumergir por la corriente de informaciones más o menos efímeras que invaden los
espacios públicos y privados y conservar el
rumbo en proyectos de desarrollo individuales
y colectivos. En cierto sentido,la educación se
ve obligada a proporcionar las cartas náuticas
de un mundo complejo y en perpetua agitación
y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él.
Con esas perspectivas se ha vuelto imposible,
y hasta inadecuado, responder de manera puramente cuantitativa a la insaciable demanda
de educación, que entraña un bagaje escolar
cada vez más voluminoso. Es que ya no basta
conque cada individuo acumule al comienzo
de su vida una reserva de conocimientos a la
que podrá recurrir después sin límites. Sobre
todo, debe estar en condiciones de aprovechar
y utilizar durante toda la vida cada oportunidad
que se le presente de actualizar, profundizar y
enriquecer ese primer saber y de adaptarse a
un mundo en permanente cambio.

Para cumplir el conjunto de las misionesque
les son propias, la educación debe estructurar-

se en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida serán para
cada persona, en cierto sentido, los pilares del
conocimiento: aprender a conocer, es decir,
adquirir los instrumentos de la comprensión;
propio entorno; aprender a vivir juntos, para
participar y cooperar con los demás en todas
las actividadeshumanas; por último, aprender
a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto,
estas cuatro vías del saber convergen en una
sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de
contacto, coincidencia e intercambio.

Mas, en general, la enseñanza escolar se
orienta esencialmente, por no decir que de
manera exclusiva, hacia el aprender a conocer
y, en menormedida, el aprender a hacer. Las
otras dos formas de aprendizajes dependen las
más de las veces de circunstancias aleatorias,
cuando no se les considera una mera prolongación, de alguna manera natural, de las dos
primeras. Pues bien, la comisión estima que,
en cualquier sistema de enseñanza estructurado, cada uno de esos cuatro “pilares del conocimiento” debe recibir una atención equivalentemano, en su calidad de persona y de miembro
de la sociedad, una experiencia global y que
dure toda la vida en los planos cognoscitivos
y práctico.

Desde el comienzo de su actuación, los miembros de la Comisión fueron conscientes de que,
para hacer frente a los retos del siglo XXI, se-

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ría indispensable asignar nuevos objetivos a la

conceptos y modos de referencia resultantesque nos hacemos de su utilidad. Una nueva
concepción más amplia de la educación debería llevar a cada persona a descubrir, despertar
e incrementar sus posibilidades creativas, actualizando así el tesoro escondido en cada uno
de nosotros, lo cual supone trascender una visión puramente instrumental de la educación,
percibida como la vía obligada para obtener
determinados resultados(experiencia práctica,

época.

carácter económico), para considerar su función en toda su plenitud, a saber, la realización
de la persona que, toda ella, aprender a ser.
1 Aprender a conocer
Este tipo de aprendizaje, que tiende menos a
mismos del saber, puede considerarse a la vez
En cuanto a medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que la
dignidad, desarrollar sus...