Anna Lucia Campos PY 1 Neurociencias Aprendizaje Y Neuroeducaci N

Páginas: 7 (1736 palabras) Publicado: 27 de julio de 2015
NEUROCIENCIAS,
APRENDIZAJE Y
NEUROEDUCACIÓN

Anna Lucia Campos

Presidente de la ASEDH
Consultora de la OEA en Neuroeducación
Directora General e Investigadora de CEREBRUM
Miembro de la Sociedad Internacional Mente, Cerebro y Educación

1

¿DÓNDE NOS ENCONTRAMOS EN LA
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN?

2

LAS NEUROCIENCIAS Y SUS APORTES AL
OBJETIVO 6: “MEJORAR LA CALIDAD DE
LA EDUCACIÓN”… Y ¡DELEDUCADOR!!

3

¿QUÉ ENTENDEMOS POR
NEUROCIENCIAS?

4

LAS “NEUROCIENCIAS ANTIGUAS”
NACEN DE LOS PENSAMIENTOS DE
GRANDES FILÓSOFOS
“Los hombres deben saber que del cerebro, y solo de él, vienen las
alegrías, las delicias, el placer, la risa y también, el sufrimiento, el dolor
y los lamentos.
Y por él, adquirimos sabiduría y conocimiento y vemos, y oímos y
sabemos lo que está bien y lo que está mal, loque es dulce y lo que es
amargo.
Y por el mismo órgano, nos volvemos locos, y deliramos y el miedo y
el terror nos asaltan.
Es el máximo poder en el hombre.
Es nuestro intérprete de aquellas cosas que están en el aire.”
Hipócrates

(460-370 A.C.)

LAS “NEUROCIENCIAS MODERNAS”
INVITAN A LOS EDUCADORES A
REPENSAR EL APRENDIZAJE
“La Neurociencia, con su capacidad de enlazar la biología molecular ylos
estudios cognitivos, ha hecho posible que se empiece a explorar la biología
del potencial humano, que podamos entender qué nos hace lo que somos”

“Es posible que el estudio de la memoria
también afecte la pedagogía sugiriendo métodos
de enseñanza basados en el modo en que el
cerebro almacena conocimientos”

Eric. R. Kandel,
Premio Nobel, año 2000

¡No todo lo que aporta las Neurociencias
seajusta al campo educativo!
¡Criterio y equilibrio son fundamentales!
Importante diferenciar:
1. Lo validado
2. Lo probable
3. Lo especulado
4. Las generalizaciones erróneas

Importante evitar y frenar:
1. Los neuromitos
2. Los “diagnósticos”
3. Los modismos

ALGUNOS APORTES GENERALES DE LAS
NEUROCIENCIAS A LOS EDUCADORES
DE LA PRIMERA INFANCIA

8

LA CONSTRUCCIÓN DEL CEREBRO ES
GRADUAL Y DEPENDEDE FACTORES
GENÉTICOS Y AMBIENTALES

Es en este entorno donde
presenciamos el milagro de la
vida, la enigmática capacidad
del cerebro que, aunque no
esté lo suficientemente maduro,
empieza
a
construir
un
organismo entre una mezcla de
estabilidad y cambios, que al
mismo tiempo que le permite
SER, le permite proyectarse a sí
mismo para LLEGAR A SER.
9

EL MOMENTO PERINATAL PUEDE CAMBIAR
LA RUTA DELDESARROLLO CEREBRAL

La facilidad o dificultad
con la cual nace un bebé,
la rapidez con la que
empieza a respirar, la
efectividad del médico
obstetra, pueden afectar
significativamente
el
proceso
de
desarrollo
cerebral.

LA ETAPA POSNATAL : EL VALOR DE LAS
EXPERIENCIAS Y LA PLASTICIDAD
CEREBRAL
• El cerebro sigue creciendo y desarrollándose después del nacimiento. Las
experiencias, losestímulos, las exigencias y desafíos
crean nuevas
conexiones, refuerzan las existentes y construyen los circuitos neuronales.
Los componentes y conexiones neuronales se organizan y reorganizan
durante todo el ciclo vital. Plasticidad

• El input sensorial y en vínculo
emocional en los tres primeros
meses de vida son vitales para la
estructuración y organización
neurológica.
Epigenética + factoresbiológicos

“El desarrollo temprano normativo requiere de la presencia
temprana de experiencias sociales y sensoriales relevantes y
específicas”. Plasticidad expectante de la experiencia

“El desarrollo cerebral puede ser modificado por variaciones
ambientales
(enriquecimiento/deprivación)”.
Plasticidad
dependiente de la experiencia

Cortesía: Dra. Florencia Speltzer Fuente: Rosenzweig Y Bennet, 1996;Mohammed Y Cols, 2002; Grossman Y Cols, 2003; Kozorovitskyi, 2005.

EL DESARROLLO DEL SN Y DEL CEREBRO ES
ASOMBROSO EN LOS 3 PRIMEROS AÑOS
Language
Sensory Pathways
(Vision, Hearing)

Higher Cognitive Function

FIRST YEAR
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Birth

(Months)

(Years)
Fuente: Nelson (2000)

De muchas neuronas y
pocas...
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