Anntesedentes

INDICE
INTRODUCCIÓN.
CAPÍTULO I:
Antecedentes.
Problematización
Preguntas secundarias que fortalecerán la investigación
Objetivo General
Objetivos específicos
Justificación
Qué se ha escrito sobre: ¿Cómo está aprendiendo el Niño Preescolar la Lectura y la Escritura?
CAPITULO II:
MARCO CONTEXTUAL
Características de los niños en edad Preescolar.
El Jardín de Niños y laseducadoras.
La Escuela Primaria y los maestros.

MARCO TEORICO
Algunas ideas sobre el Proceso de Lectura y Escritura
Etapas de maduración en lectoescritura
1. Escritura no diferenciada
2. Escritura diferenciada
3. Escritura silábica
3.1 Tipos de correspondencia silábica:
4. Escritura silábico-alfabética
5. Escritura alfabética
Etapas de evolución del lenguaje oral
Desarrollo del niñopreescolar
* Desarrollo-cognitivo
La enseñanza de la lectura y escritura
En Primero de Primaria.
La enseñanza tradicional de la lectura y la escritura

CAPITULO III:
El tránsito que egresaron del Preescolar y que actualmente se encuentran en 1ero de Primaria.
Como el aprendizaje de los niños preescolares.
Qué opinión tiene los padres de familia
Cuál es la experiencia de las Docentes.Existe vinculación entre el nivel de Primaria y Preescolar en la adquisición del lenguaje oral y escrito para los alumnos.
CONCLUSIONES
ANEXOS

A N T E C E D E N T E S
Este tema me interesa porque considero que el lenguaje es una de las herramientas que el ser humano tiene para comunicarse, sin importar el tipo de lenguaje utilizado, (oral, escrito, mímico, no verbal, etc.) desde queel ser humano nace hasta que es adulto, se está comunicando, sin importar la manera de hacerlo.

Enfocado este concepto en el proyecto de investigación, quiero hacer mención de que se trabajará y abordará la adquisición de la lectoescritura en el nivel preescolar, siendo una herramienta fundamental con la que va a estar en contacto el resto de su vida escolar y no escolar, y, qué mejor queestar preparada para apoyar al alumno y no hacerle difícil este interesante proceso.

Desde que comencé a laborar como educadora llamó la atención, cómo el niño es capaz de realizar sus grafías, escritos y dibujos muy peculiares, mismos que se me complicaba entenderlos como tal ya que solamente los autores de estos son los que podían hacer la escritura o explicación del texto, así mismo meinquieto la forma de narrar, platicar y realizar “lecturas” tanto de dibujos como de textos; estos aprendizajes los comprendí con la preparación que tuve a lo largo de mi carrera como Educadora y con los autores que en ella revisamos tales como Jean Piaget, Vigostky, Montessori, entre otros tantos más., sin embargo dentro de mi práctica docente me doy cuenta de que es complemente diferente,la teoría la tengo presente, sin embargo, estar frente a la dinámica del grupo y desarrollo de los niños es complicado, ¿cómo entro a sus cabezas y les coloco la información para que la manipulen?, ¿cómo les manejo la información para que la trabajen sin que la mecanicen?, si el desarrollo en los pequeños es integral ¿cómo le hago para que todo lo que le doy sea realmente una herramienta quepueda utilizar en su vida futura?.

Conocí las etapas por las que pasa el niño para poder llegar a la comprensión tanto de la lectura como de la escritura, pero ¿cómo adquiere el niño el conocimiento de la lectoescritura?, ¿es un factor la edad, Institución, cultura familiar o social?, quizá todos son los que forman al pequeño como siempre se ha dicho, pero entonces ¿la educadora comoorienta al alumno?

Por una parte entiendo que el proceso del alumno se da en de diferente forma en cada uno, dando el propio alumno los pasos a seguir y que es él quien toma lo que necesita; sin embargo la exigencia de padres de familia es otra completamente diferente, explico porque, cuando llegué a la comunidad en la que laboro actualmente ( Los Lorenzos Gto.) estaban acostumbrados a...