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Relaciones entre el autoconcepto y el
rendimiento académico, en alumnos de
Educación Primaria

Francisco Javier Peralta Sánchez
María Dolores Sánchez Roda
Orientadores de Centros de Secundaria
Almería, España

franperas@terra.es

Relaciones entre el autoconcepto y el rendimiento académico, en alumnos de Educación Primaria

RESUMEN

Introducción. El autoconcepto como percepción quecada uno tiene de sí mismo es un componente del
desarrollo de la personalidad. Los objetivos que nos proponemos se fundamentan en comprobar el
grado de asociación y de predicción entre el autoconcepto y el rendimiento académico, así como
determinar las propiedades psicométricas del cuestionario SDQ.

Método. La muestra estuvo formada por 245 alumnos de la Etapa de Educación Primaria de laprovincia de Almería (España) que cursan sus estudios en centros docentes públicos y concertados.
Obtuvimos datos relativos al autoconcepto de los mismos a través del la aplicación del cuestionario
SDQ, así como de su rendimiento escolar a través de las calificaciones otorgadas por sus profesores.
Tras contrastar la estructura factorial de la escala, establecimos los niveles de asociación ypredicción,
entre el autoconcepto y el rendimiento académico.

Resultados. Se obtiene una estructura factorial del cuestionario similar a la obtenida por Elexpru y unos
índices de fiabilidad adecuados. Detectamos una estrecha relación entre el autoconcepto académico y
las medidas de rendimiento académico. Además se ha constatado que el autoconcepto total y el
autoconcepto académico son buenospredictores del rendimiento general.

Discus ión. Nuestros resultados, en la edad de la muestra utilizada y en este estudio particular, apoyan
la idea de que el autoconcepto total predice el rendimiento académico, dándose el hecho de que el autoconcepto no-académico predice de forma negativa el logro escolar (en lengua y matemáticas), mientras que el autoconcepto académico predice de formapotente y positiva tanto el logro general, como el
de lengua y el de matemáticas. Consideramos que es necesario dar un tratamiento adecuado y suficiente
al autoconcepto y a la autoestima y que se debe ofrecer al profesorado orientaciones metodológicas
para trabajarlos a lo largo de todo el proceso educativo.

PALABRAS-CLAVE: autoconcepto escolar , rendimiento académico, asociación, predicción.Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa y Psicopedagógica, 1 (1), 95-120. ISSN: 1696-2095.

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Francisco Javier Peralta Sánchez y María Dolores Sánchez Roda

INTRODUCCIÓN

El estudio del autoconcepto ha despertado un interés creciente en la investigación psicológicaen
los últimos años. A pesar de la profusión de trabajos encaminados a su estudio es difícil encontrar unadefinición unánime y aceptada del término autoconcepto, dado que su estudio se ha encarado desde
diferentes perspectivas teóricas. Sin embargo, sí suele existir coincidencia entre los distintos autores en
el carácter pluridimensional del término autoconcepto. Se considera que el autoconcepto está integrado
por varias dimensiones, ámbitos o facetas, algunas de las cuales están más relacionadascon determinados aspectos de la personalidad (físicos, sociales, emocionales), mientras que otras aparecen más vinculadas al logro académico (en diferentes áreas y materias).

El autoconcepto «es el conjunto de percepciones o referencias que el sujeto tiene de sí
mismo; (...) el conjunto de características, atributos, cualidades y deficiencias, capacidades y límites, valores y relaciones que elsujeto conoce como descriptivos de sí y que percibe como datos
de su identidad» (Hamachek, 1981, citado por Machargo, 1991, p. 24). Por tanto, es el conjunto de
conocimientos y actitudes que tenemos sobre nosotros mismos, las percepciones que el individuo se
adjudica a sí mismo y las características o atributos que usamos para describirnos. Se entiende que es
fundamentalmente una apreciación...