Ansiedad matemática

La ansiedad
matemática
En el campo educativo, sólo dos tipos
de emociones han recibido atención
hasta la fecha: la ansiedad y el
estado anímico. La contraparte de la
motivación al logro se encuentra
representada por el concepto " miedo
al éxito" (Horner, 1978, citado en
Schunk, 1996), que se define como la
ansiedad que inhibe la conducta
orientada hacia la realización.

Uno de losfactores que más
frecuentemente es encontrado como
bloqueador del aprendizaje es la
ansiedad. En el caso de las
matemáticas, este factor toma gran
importancia por las características
propias de la materia.

Los efectos de la ansiedad sobre el
logro escolar son evidentes, (Beck y
Murphy, 1996) demostrando una
fuerte relación negativa entre casi
todos los aspectos de logro escolar.
Laansiedad toma gran importancia
en términos de causa y resultado
del fracaso escolar:
El alumno presenta un desempeño
deficiente porque está ansioso y el
desempeño deficiente incrementa la
ansiedad, produciendo un círculo
vicioso difícil de romper.

Veamos en el siguiente artículo
algunos aspectos relacionados con la
ansiedad matemática y como ésta
incide en el camino hacia unaprendizaje significativo.

Características indicadoras de la
ansiedad matemática de una persona.
Veamos el caso de un alumna que
presentaba ansiedad matemática y su
reacción era una actitud apática y
evasiva.

Georgina era la típica alumna a la
que le sudaban las manos cuando
entraba a clases de matemáticas, su
expresión era de angustia y algunas
veces dejaba casi en blanco sus
exámenes.Una vez le pregunté por qué se
sentía tan angustiada y me dijo que
desde que estaba en primaria las
personas se burlaban de ella porque
aprendía más lentamente y que un
profesor la hizo sentir tonta; esas
experiencias negativas la habían
perseguido todo el tiempo y
constituyeron un gran obstáculo para
su aprendizaje futuro en esa
asignatura.

Existen componentes afectivos ycognoscitivos que te pueden ayudar
para saber si tu hijo sufre de
ansieda
d
matem
ática.

Mitos sobre el aprendizaje de las
matematicas.
Siempre ha sido tema de debates si
existe una predisposición innata para
el aprendizaje de las matemáticas,
sin embargo, los estudios de los
especialistas señalan que esto es
sólo uno más de los mitos existentes
en este ámbito.


Mito 1. La aptitud hacialas
matemáticas es innata.



Mito 2. Para ser bueno en
matemáticas debes ser bueno
haciendo cálculos.



Mito 3. Matemáticas requiere
lógica, no creatividad.



Mito 4. En matemáticas lo más
importante es la respuesta
correcta.



Mito 5. Los hombres son
naturalmente mejores que las
mujeres en el pensamiento
matemático.

Muchos de nosotros en algún
momento hemoscreído en
algunos de estos mitos u otros,
tales como el referente al
género o a la pertenencia a
algún determinado estrato
social, pero hoy por hoy, está
comprobado que el
aprendizaje de las
matemáticas puede ser
adquirido por cualquier
persona, sea hombre o mujer,
niño, adolescente o adulto, rico
o pobre

Estrategias para motivar el aprendizaje de
las matemáticas.
Una vezreconocido el patrón para
lograr la motivación, éste debe servir
de guía para conseguir que los
estudiantes
se
involucren
con
entusiasmo en las tareas. A los niños
y jóvenes por naturaleza les
complace descubrir cosas nuevas, y
su creciente capacidad de manejar
más de una variable a la vez, aunada
a su habilidad para percibir las
diferentes alternativas de solución, se
combinan para hacerposible un tipo
de
pensamiento
realmente
matemático. El siguiente es un
ejemplo, que adaptado a diferentes
niveles puede resultar efectivo para
favorecer
el
desarrollo
del
pensamiento
matemático
e
incrementar la motivación.

demostró que los niños de 8 a 11
años están listos para comprender
que la suma y la resta se anulan
entre sí, y que lo mismo sucede entre
la multiplicación...