ansiedad

Relación entre el rendimiento académico, la ansiedad ante
los exámenes, los rasgos de personalidad, el autoconcepto y
la asertividad en estudiantes del primer año de Psicología de
la UNMSM. Reyes Tejada, Yesica Noelia

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

2.1.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
2.1.1. Investigaciones en el Extranjero
Investigaciones acerca del rendimiento académico
En laUniversidad de Alicante (España), Castejón Costa y cols.
(1998), realizaron un estudio con la finalidad de establecer la existencia de
toda una serie de factores diferenciales entre los alumnos repetidores y no
repetidores

que

puedan

ser

explicativos

del

diferente

rendimiento

académico de unos y otros, haciendo hincapié en la percepción que el
alumno poseía de su ambientefamiliar, escolar y social, sin dejar de lado
la inteligencia y el autoconcepto. Entre sus resultados lograron pronosticar,
a través del análisis de regresión múltiple, el rendimiento académico de los
alumnos en virtud de su pertenencia a uno u otro grupo. De otro lado
Andrade, Miranda, y Freixas (2000) realizaron

un estudio entre cuyas

conclusiones se ratificó el poder influyente queaporta la familia sobre los
rendimientos académicos, además de las inteligencias múltiples, y las
condiciones para motivar los aprendizajes. También Alvarez y Barreto
(1996) analizaron la relación entre la metacognición y el rendimiento
académico en química general de estudiantes universitarios, encontrando, a

Elaboración y diseño en formato PDF, por la Oficina General del Sistema deBibliotecas y Biblioteca Central UNMSM

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los exámenes, los rasgos de personalidad, el autoconcepto y
la asertividad en estudiantes del primer año de Psicología de
la UNMSM. Reyes Tejada, Yesica Noelia

través del coeficiente de correlación de Spearman Brown, que hay
correlación positiva entre las variables, lo que permitió concluir que lametacognición de los estudiantes universitarios está correlacionada con el
rendimiento académico en química general.

Investigaciones acerca de la ansiedad ante los exámenes y el
rendimiento académico
En la Universidad de Girona, Viñas Poch y Caparrós Caparrós
(2000), realizaron un estudio con el objetivo de analizar la posible relación
entre las estrategias utilizadas por 120 estudiantesuniversitarios para
afrontar la situación o período de exámenes y los síntomas somáticos
autoinformados. Para ello, evaluaron las estrategias de afrontamiento
(estado) utilizadas durante las dos semanas correspondientes a la primera
convocatoria de exámenes de febrero. Paralelamente, los estudiantes
autoinformaban de los diferentes tipos de quejas y manifestaciones
somáticas experimentadasdurante dicho período y las dos semanas
consecutivas. Los resultados obtenidos son coincidentes con los datos
correspondientes a otros estudios, en los que se observa que las estrategias
de afrontamiento focalizadas en el problema (afrontamiento activo de la
situación) están relacionadas con un mayor bienestar físico. Por el
contrario,

aquellos

sujetos

que

preferentemente

utilizanestrategias

Elaboración y diseño en formato PDF, por la Oficina General del Sistema de
Bibliotecas y Biblioteca Central UNMSM

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los exámenes, los rasgos de personalidad, el autoconcepto y
la asertividad en estudiantes del primer año de Psicología de
la UNMSM. Reyes Tejada, Yesica Noelia

paliativas, como es el afrontamientocentrado en las emociones, o el
escape conductual o cognitivo, manifestaban un mayor malestar.

Bauermeister (1989) realizó un estudio para la Universidad de
Puerto Rico, con el propósito principal de examinar las manifestaciones de
la ansiedad ante examen e identificar las asignaturas y el tipo de examen
que constituyen fuentes de estrés para estudiantes puertorriqueños de
escuelas...