Antagonia

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ESPAÑOL PRIMER GRADO.
I. APRENDIZAJES ESPERADOS.
Al final del estudio del subtema el alumno:
Conoce las características generales y algunos de los poetas más representativos de las poesías de vanguardia del siglo XX.
Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y gráficos en los poemas.
Emplea recursos literarios para plasmar estados de ánimo ysentimientos en la escritura de poemas.

BLOQUE III

III. Para analizar y compartir textos.

SUBTEMA

ÁMBITOO

PROYECTO
Participemos en un festival poético.
¿Qué sabemos acerca de la forma en la que podemos expresarnos a través de la poesía?
Conocemos y elegimos poemas de los movimientos de vanguardia.
Identificamos algunos elementos formales de los poemas.
Discutimos sobre larealidad tratada en los poemas.
Analizamos el manejo del lenguaje real y literal.
Comparamos poemas que evocan una misma realidad.
Comentamos la impresión que nos producen las formas graficas.
Planeamos, escribimos y revisamos poemas tomando como referencia los textos analizados.
Compartimos nuestros poemas con la comunidad escolar.

Literatura.

Nueve.

Aula poética.

TEMA
Referenteprogramático.







Antecedentes/Ideas Previas.
Los antecedentes con que cuentan los alumnos son:
Español Tercer Grado de Primaria, Bloque II. Leer y comparar poemas de dos autores.
Español Cuarto Grado de Primaria, Bloque III. Hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta.
Español Quinto Grado de Primaria, Bloque III. Leer y escribir poemas.
Español Sexto Grado dePrimaria, Bloque V. Leer y escribir poemas.
Ideas previas. Se incluyen en algunos apartados de la secuencia para que el profesorado conozca hacia donde tiene que orientar el apoyo a los alumnos con respecto a la poesía.
Poesía: Genero literario considerado como una manifestación del sentimiento estético por medio de la palabra, en verso o en prosa.
Movimientos de vanguardia: Los movimientos devanguardia mas importantes fueron: cubismo, futurismo, expresionismo, dadaísmo y surrealismo.









II. Estructura de la secuencia.
Momento | Propósito | Nivel | Actividades | Evaluación |
| | | | Tipo/Productos | Criterios |
Inicio | Exponer panorama general de las actividades que se van a realizar. Conocimiento de los criterios para la entrega deproductos. Explorar las ideas previas acerca de poesía de vanguardia y su diferencia entre los haikús y los caligramas | Cualitativo | Actividad de inicio. Socialización para el trabajo en la clase. Actividad 1. Elaboración de una noción de lo que es una poesía y sus movimientos de vanguardia. | Diagnóstica Elaboración de la noción de lo que es una poesía y sus movimientos devanguardia. | Manejo de conocimientos previos. |
Desarrollo | Explicar las características de la poesía y sus movimientos de vanguardia. Explicar lo que es un caligrama y un haikú. Reflexión de los verbos, adjetivos y sustantivos para crear un efecto literario. Conocimiento sobre los recursos literarios empleados en la escritura de poemas. Discutimos sobre la realidadtratada en los poemas. Analizamos el manejo del lenguaje real y literal. | Cualitativo y cuantitativo. Cualitativo y cuantitativo. Cualitativo. Cualitativo y cuantitativo. | Actividad 2. Investigación y realización de un cuadro de acuerdo a las características generales de los movimientos de vanguardia, representantes y ejemplos. Lluvia de ideas sobre lainvestigación realizada. Resolución de un ejercicio para la reflexión sobre los datos estudiados. Actividad 3 Lectura de un poema e identificación de los verbos, sustantivos y adjetivos contestando preguntas. Actividad 4 Explicación sobre los recursos literarios y ejemplos para su comprensión. Realización de un ejemplo de cada recurso. Actividad 5 En equipos elaboración de una ficha para...