Ante la ley

LA INSTITUCION DEL ESTUDIANTE IGNACIANO: PERFILES Y SUBJETIVIDADES.

Recientemente los Obispos argentinos se preguntaban por qué en un país mayoritariamente católico como Argentina vivimos tantos signos de egoísmo, anomia, fragmentación y quiebra de los lazos de solidaridad. Decían textualmente:
También nosotros hemos de examinarnos. En un país que se profesa mayoritariamente cristiano no esfácil explicar la presente crisis sin una grave falla en la coherencia entre fe y vida, en la catequesis y predicación de la moral social
La actual situación nacional nos enfrenta al escándalo de la pobreza de más de la mitad de los argentinos y la exclusión en la indigencia de millones de ellos, más los flagelos del desempleo y la devaluación de nuestras esperanzas en un horizonte de sentido. Lomismo podemos decir de los resultados del sistema educativo . Por qué con una Ley Federal de Educación ( 1993), tantos documentos, Proyectos Institucionales, Perfiles de graduados, planificaciones y metodologias,cursos de perfeccionamiento y expertos no estamos satisfechos con los resultados, medidos desde una perspectiva de formación integral. Sabemos que no solo se trata de trasmitirinformación, sino de la adquisición de hábitos y herramientas para pensar y organizar información fragmentada . Pero no solo se trata de aprender a aprender sino, y ante todo, de querer ser y querer aprender y hacer para y con los demás. Se trata entonces no solo de pasar por la escuela sino de hacer escuela.
Es como si nos moviéramos en dos planos que nunca se encuentran : el teórico y el de laexperiencia práctica, el de las leyes y proyectos y el de los hábitos de conducta y estrategias de supervivencia cotidiana Entre ambos el abismo, sin puentes. La consecuencia, el descrédito de lo escrito y de las palabras, la impotencia de la ley, la ceguera de los ideales, la destitución del sentido. Entre otros , del sentido de la ciudadanía, del sentido del estudio, del sentido de la vida.Acercándolo a nuestra experiencia más próxima como colegio ignaciano
podemos evaluar la calidad de nuestra propuesta en base a la calidad de los puentes que tendamos entre estas dos orillas: el perfil deseado, las orientaciones doctrinarias y el perfil real de alumnos y docentes, la práctica pedagógica cotidiana. En términos actuales, la tensión entre lo instituido y lo destituido, entre loinstituyente y lo destituyente, entre la objetividad y las subjetividades. Pareciera ser que en las instituciones de hoy lo que no se esta instituyendo todos los días – por ejemplo, a nivel educativo, el aprendizaje, la internalización de valores, la adquisición de hábitos – se está destituyendo por el efecto de las fuerzas culturales de la fragmentación

UN CUENTO DE KAFKA

Resulta iluminadoren este sentido un cuento de Franz.Kafka llamado Ante la Ley
Ante la ley hay un guardián. Un campesino se presenta ante él y le pide que lo deje entrar en la Ley. Le contesta que no. El hombre pregunta si más tarde lo dejara entrar. Es posible, contesta el guardián , pero ahora no.
Las puertas de la Ley están abiertas. El campesino intenta asomarse para ver el interior. El guardián lo desafía apasar a pesar de su prohibición y lo asusta contándole los impedimentos que le esperan y los guardianes aún más terribles
que no dudaran en destruirlo.
El hombre, desconcertado se queda allí, en la puerta, dialogando con su guardián quién le facilita una banqueta y le da permiso para sentarse a un lado de la puerta, Allí espera largo tiempo. Suplica y habla con su guardián por días y años,pero no se arriesga a emprender acción alguna. El guardián mantiene con él breves conversaciones, llenas de indiferencia para terminar con la negativa de siempre. El campesino le ofrece todo lo que tiene para sobornarlo. El guardián se lo acepta pero no lo deja pasar.
El campesino se obsesiona con el guardián. Lo observa continuamente, se olvida de todo lo demás y le considera su único...