Antecedente Autoeficacia En Profesores

Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal

Sistema de Información Científica

MARISA SALANOVA, EVA CIFRE, ROSA M.ª GRAU, SUSANA LLORENS, ISABEL M. MARTÍNEZ
Antecedentes de la autoeficacia en profesores y estudiantes universitarios: un modelo causal
Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, vol. 21, núm. 1-2, 2005, pp. 159-176,
Colegio Oficial dePsicólogos de Madrid
España
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=231317039010

Revista de Psicología del Trabajo y de las
Organizaciones,
ISSN (Versión impresa): 1576-5962
revistas_copm@cop.es
Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid
España

¿Cómo citar?

Fascículo completo

Más información del artículo

Página de la revista

www.redalyc.org
Proyecto académico sin fines de lucro,desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones - 2005
Volumen 21, n.º 1-2 - Págs. 159-176.. ISSN: 1576-5962

Artículo
Antecedentes de la autoeficacia en profesores y estudiantes
universitarios: un modelo causal1
Antecedents of self-efficacy in college teachers and students:
A causal model
MARISA SALANOVA*
EVA CIFRE
ROSA M.ª GRAU
SUSANALLORENS
ISABEL M. MARTÍNEZ

RESUMEN
La investigación previa sobre autoeficacia se ha centrado fundamentalmente en sus consecuencias (ej. estrés y desempeño), existiendo pocos estudios empíricos sobre sus antecedentes, por ejemplo los obstáculos y facilitadores situaciones que influyen en las creencias
de eficacia. En el presente estudio se pone a prueba un modelo teórico en el que los principalesobstáculos y facilitadores en el ámbito de la educación influyen en la autoeficacia vía
bienestar psicológico (burnout y engagement) y la competencia percibida. Se utilizaron dos
muestras: una de 872 estudiantes universitarios (67.3% mujeres y 32.7% hombres) y otra de
142 profesores de universidad (51% mujeres y 49% hombres). Los Modelos de Ecuaciones
Estructurales presentan fuerte evidencia delrol de mediación tanto de la competencia percibida, y del burnout y del engagement como antecedentes afectivos de la autoeficacia entre
obstáculos y facilitadores en ambas muestras. Los resultados muestran que el antecedente
positivo de la autoeficacia es el engagement, el cual está relacionado principalmente con la
percepción de facilitadores y percepciones de competencia. Por otro lado, laineficacia es
promovida por altos niveles de burnout, que está relacionado principalmente con la percepción de obstáculos. Finalmente, se discuten tanto las implicaciones teóricas como prácticas
de estos resultados.

* Equipo de Investigación WoNT. Departamento de Psicología Evolutiva, Educativa, Social y Metodología,
Universitat Jaume I. Marisa.Salanova@psi.uji.es.
1 Este estudio ha sido posible graciasa una ayuda concedida por el Ministerio de Educación y Ciencia CICYT
(#SEJ2004-02755/PSIC).

Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 2005, vol. 21 n.º 1-2

159

Antecedentes de la autoeficacia en profesores y estudiantes universitarios: un modelo causal

ABSTRACT
Previous research on self-efficacy mainly focuses on self-efficacy consequences (i.e.
stress and performance), sothat still little empirical research is developed concerning its
antecedents, such as the perceived obstacles and facilitators influencing efficacy beliefs. In
this study we tested a theoretical model in where obstacles and facilitators in educational
settings influence efficacy beliefs via subjective well-being (i.e., burnout and engagement).
Two samples were collected: 872 university students(67.3% females and 32.7% males) and
142 university staff (51% females and 49% males). Structural Equation Modelling provides
strong evidence for the mediating role of burnout and engagement as affective antecedents
of self-efficacy between obstacles and facilitators of both samples. Results show that the
positive antecedent of self-efficacy is engagement which is mainly related to the perception
of...