Antecedentes de educ fisica

A la educación física se le destina atender el cuerpo humano, que comúnmente
es concebido como lo físico. Al respecto, es necesario tener siempre presente
que las ideas o los modos de tratar y atender al cuerpo, así como la forma en que
se expresan estas concepciones, han ido cambiando a lo largo de la historia de
la humanidad, produciéndose una gran diversidad.
En la educación física semanifiestan con claridad las variadas formas de
pensar respecto al cuerpo y de actuar con él. Así, por ejemplo, se puede encontrar
una concepción que considera al cuerpo como un recurso biomecánico
–organismo biológico que tiene un funcionamiento motor y que mediante la
actividad física se mantiene en forma y saludable– y que privilegia la práctica
del ejercicio físico –hacer abdominales,lagartijas, sentadillas, etcétera. Desde
otra concepción, la educación física promueve el control o la disciplina corporal,
al considerar que el cuerpo se debe mover con base en patrones rígidos,
uniformes o muy coordinados, por ejemplo, las órdenes que se dan al marchar:
paso corto, tomar distancia, media vuelta, entre otras formas. Otra concepción
más se funda en la idea del cuerpo-máquina ybusca el perfeccionamiento de
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las capacidades físicas básicas con que cuenta cada ser humano: velocidad,
resistencia, fuerza y flexibilidad; por lo que enfatiza la realización de rutinas
de ejercicio con cierta carga de trabajo, además de la repetición mecánica o
reiterada de secuencias de movimiento; estas actividades tienen un mayor acercamiento
con el entrenamiento físico intensivo. Unejemplo de concepción
del cuerpo que trasciende a la educación física es aquella que prioriza el sentido
de lo expresivo: un ser humano, al actuar corporalmente, puede encauzar
emociones, manifestar deseos por jugar y hacerlo, así como poner a prueba sus
facultades personales.
Las concepciones del cuerpo como recurso biomecánico, del cuerpo
disciplinado, del cuerpo máquina y del cuerpoexpresivo, son algunas de las
que privan, en menor o mayor medida, de manera aislada o entremezcladas,
en la práctica actual de la educación física en las escuelas de educación básica
y, en particular, en las escuelas secundarias.
Por otro lado, la enseñanza de la educación física en la secundaria ha
estado tradicionalmente orientada por un enfoque deportivo que ha priorizado
la medición y lacuantificación de las capacidades físicas de los adolescentes;
por ejemplo, la estandarización de sus capacidades de saltar (a lo alto y a lo
largo), de correr, de hacer abdominales y de resistencia aeróbica (correr sin
detenerse durante cierto tiempo, entre otras posibilidades). En este enfoque
prevalecen la medición y el registro de las capacidades físicas y el desempeño
físico vinculados a laeficiencia del movimiento; asimismo, con la aplicación de
este enfoque, en ocasiones corre paralela la concepción de que el cuerpo es lo
físico y la mente es ajena o incluso contrapuesta a él.
En ese marco conceptual y de enfoque de la educación física, la sesión
de trabajo con los alumnos de secundaria ha sido estructurada conforme al tratamiento
de lo deportivo y su intención ha sido buscar,desarrollar o seleccionar
jóvenes con talento. El estilo de enseñanza se centra en el mando directo,
en que el docente presenta una consigna de trabajo a los estudiantes y les dice
cómo deben llevarla a cabo –muestra el modelo–, los adolescentes observan,
escuchan y reproducen de manera mecánica el movimiento. Con este estilo se
privilegia, sobre todo, la repetición de fundamentos deportivosy un modelo
vertical de enseñanza que tiene dos partes: en la primera se ejecutan, reiteradamente
y por separado, los fundamentos de un deporte, es decir, sin el con13
texto del juego; y en la segunda se pasa a jugar, suponiendo que los alumnos
sabrán integrar y aplicar los fundamentos aprendidos a las distintas situaciones
que implica la acción deportiva. Los resultados de este enfoque en...