Antecedentes De Estrategias De Ensenanza

El diario en la educación: historia, presente y perspectivas
Por Ma. Elena Romo Limón
En este artículo se presentará la manera como ha evolucionando la relación aula-prensa, las diversas publicaciones que se han generado en torno al tema y las potencialidades que se pueden explotar con programas bien encauzados. La primera parte esta dedicada a los medios sociales de comunicación en generalpara dar una explicación más clara de esa interrelación.
La introducción de los medios sociales de comunicación en la escuela no es nueva, ya desde 1982 se formalizaron algunos esfuerzos por parte de la UNESCO a través del documento “Grunwald Declaration on Media Education” en cuya elaboración participaron diecinueve naciones.
En esta declaración se reconocía el efecto de los medios de comunicaciónen la sociedad, su participación sustancial como un nuevo elemento de la cultura, y la importancia de que las autoridades, la familia y la escuela fueran partícipes en una educación comprensiva sobre éstos. (“Grunwald Declaration” 1982).
Posteriormente, en 1990, en el Coloquio de Toulouse, con la participación de delegados de 40 países, se propusieron una serie de puntos en el documento NewDirections in Media Education (New Directions, 1990). Este coloquio estuvo patrocinado por la UNESCO, el Instituto Británico de Cinematografía y el CLEMI (Centro de Relación de la Enseñanza y los Medios de Información). El propósito principal era proporcionar la teoría y la práctica sobre los medios sociales en la educación y buscar definiciones sobre la terminología utilizada en este campo.
Por loanterior, y ante el panorama general de los medios sociales de comunicación y su introducción en la escuela, se vuelve necesario tocar el tema del diario por separado, porque implica otras habilidades para su comprensión y análisis, como en el caso de la habilidad de lectura, además de que tiene características diferentes.
De la revisión de los documentos anteriores se desprende la conclusión deque en un principio la relación medios-escuela se enfocaba más al análisis de los medios (alfabetización mediática) y su influencia social, y de manera secundaria al uso didáctico de los mismos; sin embargo, en el contexto del programa Newspaper in Education (NIE), el diario tuvo este segundo enfoque.
El concepto de NIE es anterior a las propuestas de la UNESCO, pues surge en 1930, cuandoprofesores de algunas escuelas públicas de la ciudad de Nueva York solicitaron la entrega de periódicos a las aulas y la idea se llevó a la práctica de manera exitosa.
“En 1989 en una experiencia del programa americano NIE (Newspaper in Education) realizada con 231,000 estudiantes que utilizaban Los Angeles Times (California) se puso en evidencia la aplicación del periódico en el aprendizaje de lahistoria, la lectura, matemáticas, ciencias, economía, estudios sociales y artística” (Ballesta Pagán s/a).

Actualmente el programa NIE es desarrollado por la Asociación Mundial de Periódicos (WAN) y son 30 países los que están integrados al proyecto.

El concepto del uso del diario en el aula encontró eco por las múltiples ventajas que aporta y poco a poco se han generando publicaciones quedescriben el trabajo realizado y que permiten enriquecer la teoría y la metodología para implementar estrategias didácticas desde el enfoque de cada materia y de cada contexto escolar.

A partir del proyecto Newspaper in Education el programa se ha extendido a todos los continentes hasta convertirse en un elemento importante para el desarrollo de habilidades y para el contacto del alumno con suentorno social. Actualmente en nuestro continente se lleva a cabo apoyado por la SIP (Sociedad Interamericana de Prensa) y concretamente en México son tres los periódicos que lo realizan: el Ocho Columnas, de Guadalajara, Jalisco, El Imparcial, de Hermosillo Sonora y Vanguardia, de Saltillo, Coahuila; cada uno de ellos con la capacitación a docentes, la entrega de periódicos y la publicación de...