Antecedentes De La Investigación

Antecedentes de la investigación

En primer lugar, Pérez (2009) realizó una investigación titulada La Práctica Docente en la Modalidad No Convencional de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador Upel-Ipc. Esta investigación tuvo como objetivo analizar la Práctica Docente en la Modalidad No Convencional, la Modalidad No Convencional siempre ha sido importante como iniciativa deatención a los sectores de menos recursos económicos. Los actores del proceso de construcción colectiva (familia, comunidad, docente), consideran que las experiencias no convencionales son válidas y pertinentes para la situación social y económica que se vive en Venezuela, siempre y cuando se consideren las familias de los niños y las niñas de las comunidades en las que se ejecutan. La Educación No Formalo No Convencional busca preparar las condiciones para el mejoramiento de las comunidades y de actores mediadores (familia, madres de los hogares de atención integral) en su formación, para que puedan asumir consciente y responsablemente su papel en la educación de los niños y niñas entre 0 y 6 años, para potenciar su desarrollo y aprendizaje.
Los estudios sobre la Práctica Profesional en laModalidad No Convencional y los procesos de articulación Universidad Comunidad se han desarrollado desde diversas perspectivas. En el caso del Instituto Pedagógico de Caracas se tienen como antecedentes los trabajos realizados por Bulhosa, Leal, Moreno y Ramírez, (1990), quienes hicieron una propuesta elevada a la consulta de las autoridades del Instituto Pedagógico de Caracas y del equipo rectoral dela Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), como consecuencia de la necesidad de adecuar el desarrollo del Componente de Práctica Profesional a las nuevas exigencias que planteaba la estructura administrativa de la UPEL. En la década de los noventa el componente de Práctica Profesional debía responder a importantes tendencias mundiales de la formación universitaria, puesto que enella se debía integrar lo teórico con la praxis atinente al respectivo campo de trabajo. Ante esta situación había la necesidad de elevar el nivel cultural y la calidad de progreso de las comunidades.
En este trabajo se concluyo señalando que la formación integral del practicante docente se logra cuando él proyecta y desarrolla su labor en la comunidad; por ello su objetivo esencial era desarrollarel espíritu de servicio en la comunidad
Seguidamente, Salazar (2007) realizó un trabajo titulado Representaciones sociales de los valores educativos y Prácticas Pedagógicas de la Universidad Pedagógica experimental Libertador de Barquisimeto. El propósito de este estudio fue redescubrir el contenido y las estructura de las representaciones sociales de los docentes que laboran eneducación, con relación a los valores educativos pautados en el Currículo Básico Nacional (CBN) y su transmisión a través de la práctica pedagógica.
Este trabajo proporciona información sobre la correspondencia entre el objetivo central que persigue el Estado Venezolano con relación a la información integral de la personalidad del educando y la formación de valores. Con la finalidad deabordar el objeto de estudio se estructuró un conjunto de actividades para proporcionar respuestas a los supuestos planteados, relacionados con aquellos que se utilizan para extraer información a partir del método fenomenológico hermenéutico. Como vía para indagar el mundo histórico social de las personas se utilizó la interpretación del lenguaje, bajo la óptica del método biográfico. Para extraer yrecolectar información, se utilizó la entrevista en profundidad y el testimonio focalizado.
En cuanto a los criterios de selección, los informantes fueron docentes de ambos sexos que laboran en la primera y segunda etapa de educación básica, con experiencia profesional mayor a cinco años de servicio de forma ininterrumpida. Para el análisis de la información cualitativa se...