Antecedentes del estudio de clase en Colombia

ANTECEDENTES DEL ‘ESTUDIO DE CLASE’ EN
COLOMBIA: CONVENIO MEN – JICA
Por: Enyel Arias Mercado
Estudiante de Licenciatura en Matemáticas
Universidad de Sucre

La educación es sin duda uno de los temas más abordados en los últimos años, además es uno de los factores determinantes para el desarrollo de cualquier sociedad, debido a que de ésta depende el desenvolvimiento de una persona a nivelsocial, económico, y productivo dentro de un núcleo social; lo cual a su vez favorece al desarrollo productivo de un país. Por ello el Gobierno de Educación Nacional ha puesto en marcha múltiples programas para el desarrollo de la calidad educativa, dentro de los cuales se destaca “la revolución educativa”, la cual tiene por objetivo desempeñar al máximo las características antes mencionadas,además, transformar el sistema educativo en magnitud y pertinencia para garantizar la competitividad del país y asegurar el mejoramiento de la calidad de vida de la población.1
Para lograr esto, el plan sectorial de educación ha trabajado tres pilares: ampliar la cobertura educativa, mejorar la calidad de la educación y mejorar la eficacia del sector educativo.2 Teniendo en cuenta el papel quedesempeñan los docentes y estudiantes. Los primeros como base fundamental del proceso de enseñanza, recalcando su labor e influencia en los estudiantes, y los segundos como los principales afectados por este proceso, por decirlo de algún modo. Para llevara a cabo esta estrategia se pone a disposición de los estudiantes, sin importar su condición económica o social, programas para el fomento decompetencias básicas, sobre las cuales se construyen los aprendizajes de los estudiantes y se definen las estrategias para el desarrollo profesional de docentes y directivos, para el fortalecimiento de los establecimientos educativo.3 Todo esto orientado por los estándares básicos de competencias, ya que estos constituyen el eje articulador del proceso educativo y la base fundamental para el diseño delcurrículo, atendiendo a que los jóvenes mediante el desarrollo de estas competencias potencializan el aprendizaje en la medida en que se vuelven más capaces de desempeñarse en cualquier situación de la vida cotidiana. Este modelo es el que se muestra en la figura 1.
En torno a estas competencias y para el mejoramiento de la calidad educativa de un país necesitado el gobierno compone este sistemaen tres partes: referentes de calidad, evaluación y análisis de calidad y mejoramiento.4
La primera referida a los estándares de calidad por medio de los cuales se evalúa las capacidades de los estudiantes y que además sirven como orientadores del proceso educativo. La segunda en cuanto permite hacer un bosquejo de las deficiencias que presentan los estudiantes, para así diseñar planes demejoramiento. Y la tercera referida al acompañamiento del proceso mediante la implementación de planes de apoyos los cuales fortalezcan la debilidades que se evidencien en la segunda etapa; brindándole tanto a docentes como estudiantes charlas pedagógicas y el uso de nuevas tecnologías que ayuden a minorar el vacío que hay en cuanto educación.
El Ministerio de Educación Nacional le da una granimportancia al papel del docente en el desarrollo del proceso de enseñanza como se dijo anteriormente, por esto el gobierno nacional creo un convenio con el gobierno japonés el cual consiste el llevar docentes de nuestro país a Japón con el fin que estos desarrollen practicas investigativas y de observación respecto a los modelos, estrategia y metodologías que los docentes japoneses implementan en susclases. Este convenio se conoce como: “convenio MEN-JICA para el fortalecimiento del sistema de formación de docentes de Matemáticas y Ciencias naturales.” Para escoger a los participantes del proyecto se realizó un concurso, luego estos viajaron a Japón para llevar a cabo todas las actividades pertinentes y una vez terminada su labor estos docentes regresan a Colombia para compartir sus...