antecedentes histórico


LÁZARO CRUZ GARCÍA

LA COMUNICACIÓN CON PADRES DE FAMILIA COMO ESTRATEGIA PARA EL APOYO EN LAS TAREAS ESCOLARES DE LOS ALUMNOS DE SEXTO GRADO GRUPO “A” DE LA ESCUELA PRIMARIA RURAL “EUGENIO HOSTOS” DE LA COMUNIDAD DE SAN JORGE NUCHITA, HUAJUAPAN, OAX., DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2012-2013.
ANTECEDENTES
La problemática que ocupa nuestra atención es la manifestación predominante en elincumplimiento de tareas escolares por parte de los alumnos del sexto grado, hecho recurrente que repercute significativamente en su rendimiento escolar. En el transcurso del ciclo escolar se observa dicho fenómeno al cual se atribuyeron diversas causas.
El hecho de que las tareas escolares sean actividades destinadas a su realización en el hogar, causa interés por conocer cuáles son los factores queinciden en el incumplimiento de su realización. A ello adjudicamos la falta de apoyo de los padres de familia hacia sus hijos. Al ser un problema identificado desde el aula entonces se asimila que la intervención parte de ella hacia el hogar, una interacción comunicativa entre el docente y los padres de familia.
Sin embargo es necesario conocer los antecedentes con respecto a la comunicación que seda entre los docentes y los padres de familia para poder articular un trabajo con intenciones claras y sobre todo anticipar posibles resultados en base a la información que se obtenga de los trabajos realizados en relación con este tema. Ante tal hecho es necesario recurrir a diversas fuentes de información que pueden dar un panorama de qué se ha hecho en situaciones similares.
Las interaccionesque se mantienen entre los padres de familia y la escuela en nuestro país se han diversificado a la par del desarrollo educativo. Así tenemos que en la segunda mitad del siglo XVIII en adelante, la educación de los hijos era concedida a las personas más instruidas de la comunidad, a las escuelas anexas a las parroquias o al reducido número de escuelas públicas implementadas por el gobierno, ellocon la finalidad de dotarlos de los conocimientos elementales como la lectura y la escritura, así mismo de la moral religiosa preponderante en la época.
Para el siglo XIX la educación por parte de los particulares fue predominante debido a esto los padres mostraron un mayor interés en la educación determinando hasta cierto punto lo que se debía enseñarse a sus hijos. Caso contrario en el caso delas escuelas públicas donde persistía la inasistencia pues los hijos eran la fuerza de trabajo para la subsistencia familiar, su población estudiantil “era conformada por hijos de empleados, artesanos, jornaleros y campesinos para quienes era difícil percibir la importancia de la escuela” .
Con la finalidad de reorientar la educación en el país se implementa la obligatoriedad de la instrucciónen diversos estados de la república a finales del siglo XIX. Para la primera década del XX se amplía la obligatoriedad a nivel territorial y se imponían sanciones a los padres indiferentes que no enviaran o inscribieran a sus hijos, mismas que eran económicas e incluso la privación de la libertad mediante el encarcelamiento. A finales del siglo XIX la administración y financiamiento de lasescuelas se centraliza, las escuelas de instrucción pública pasó a manos de los estados y de la federación lo que configura nuevas relaciones entre la escuela y los padres.
Sin embargo, Alcaraz (2002) también hace mención de los intereses de los padres en cuanto a la enseñanza que abarcó más de la mitad del siglo XX. Esta época estuvo caracterizada por un amplio cúmulo de hechos que dieron lugar a laparticipación de los padres en demanda a sus derechos a decidir la enseñanza de sus hijos. Estas se concentraron en la Unión Nacional de Padres de Familia que exigía el derecho natural de los padres a la educación de sus hijos y contra la laicidad de la educación que contenía la constitución, así como el reproche a la educación sexual y la introducción de los libros de texto cuyo contenido no los...