ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ASIGNACIÓN DE TAREAS

Antecedentes históricos de la Asignación de Tareas
“Las actividades que por realizarse fuera del ambiente formal de las clases y de las exigencias reglamentarias del plan oficial, llamamos extra-clase, tienen una larga historia. Desde la antigüedad clásica, a través de la Edad Media, del Renacimiento y de los tiempos modernos, han sido numerosas las formas de actividades organizadas y realizadaspor los estudiantes con propósitos educativos, pero fuera de las exigencias reglamentarias de la escuela. Sus funciones, en general, eran educativas, socializadoras y, al mismo tiempo, asistenciales y recreativas”.
Las tareas son tan antiguas como la propia escuela. El tema de la programación es uno de los más tratados en el campo educativo: los estudiantes del rubro educativo, los pedagogos ensus estudios, en la formación permanente del profesorado, se suministran cursos, jornadas, sesiones, asignaturas. Todos han intentado explicar qué es programar la tarea diaria en el aula. La justificación parece muy simple; se basa en que, cuando cualquier persona se acerca a una acción futura, ha de saber de antemano para qué sirve, de dónde parte, qué va hacer, dónde lo hará y cómo lo hará. Portanto, según esta lógica, programar será la preparación previa de las actividades que realizará cualquier persona, lo que incluye el conocimiento previo de la situación, el conocimiento del presente y la proyección del presente y la proyección futura. En el campo educativo, la programación que se realiza de las actividades en el aula será el acto curricular más cercano a la intervención didácticacon el alumnado.
Por tanto, la conceptualización usual es que programar las tareas de desarrollo y aplicación del currículum en el aula, es la plasmación formal de un conjunto de contenidos y actividades pensadas para que sean trabajadas en un contexto y en futuro más o menos próximo.

Su Naturaleza
Por su finalidad hay tres tipos de tareas:
De práctica: Son aquellas en las que se refuerzan lashabilidades o conocimiento recién adquiridos en clase
De preparación: Son aquellas en las que se intenta proveer información de lo que se verá en la siguiente clase. Sirven para activar esquemas mentales previos.
De extensión: Son aquellas en las que se fomenta el aprendizaje individualizado y creativo al enfatizar la iniciativa e investigación del estudiante. Sirven para aplicar a nuevassituaciones los conocimientos o aptitudes que ya poseen.

Importancia como Elemento Didáctico
La asignación escolar ayuda al estudiante a reforzar las habilidades académicas adquiridas, a favorecer y fortalecer los buenos hábitos de estudio y disciplina. También, es un medio para desarrollar la creatividad, iniciativa, ingenio y auto instrucción, responsabilidad, autonomía y autoestima.
Según el estudioPISA (2000; 2006) los países y escuelas que prescriben más tareas para casa son aquellos que presentan mejores niveles de rendimiento escolar.
Aun así, en los últimos años se ha originado un debate pedagógico sobre la conveniencia o inconveniencia de los trabajos extraescolares según la edad o ciclo educativo. Algunos especialistas en pedagogía argumentan que la eficacia de las tareas escolares esnula o muy escasa, porque en la mayoría de los casos se realizan con ayuda externa, bien sea de familiares o de compañeros o compañeras. Consideran que supone una sobrecarga de trabajo para un alumnado fatigado por la jornada escolar, una pérdida de tiempo para el profesorado ocasionada por la corrección de las tareas. También señalan que visibiliza las desigualdades entre los alumnos que puedenbeneficiarse de la ayuda de su familia y los que no. Por ello, hay quienes proponen la eliminación de las tareas y sostienen que no existe ningún estudio que demuestre que los deberes favorecen la autonomía del alumnado ni que beneficien su desarrollo intelectual.
Sin embargo, también hay numerosos especialistas que consideran que las tareas escolares permiten inculcar hábitos y actitudes...