Antecedentes Investigativos
Páginas: 34 (8260 palabras)
Publicado: 10 de abril de 2012
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Investigación sobre enseñanza de la lengua y comprensión de lectura en Colombia.
Introducción
Capítulo 1
Capítulo 2
Capítulo 3
Conclusiones
Recomendaciones de la investigación
Anexos
INTRODUCCION
Intelectuales latinoamericanos de distintas disciplinas concuerdan en señalar que la educación, como resultado dela relación entre la ciencia y la vida social, debe convertirse en un factor estratégico de desarrollo para nuestros países en la tarea de enfrentar los peligros de la globalización de la economía de mercado.
En el marco de la aldea global es urgente considerar las inevitables tensiones que se presentan entre una tendencia cultural transnacional homogeneizadora y las formas culturalestradicionales de los pueblos en las que la lengua materna, siempre, funciona como un factor de identidad social y personal. Por lo tanto, las investigaciones sobre la enseñanza del castellano como lengua materna en nuestros países latinoamericanos tienen importancia, fundamentalmente, por sus implicaciones culturales y políticas proyectadas hacia el futuro en un mundo cambiante y confuso.
Enseñarlectura, como uno de los contenidos esenciales de la lengua materna, es crucial en la situación histórica actual por distintas razones, entre las que están las siguientes: a) la lectura forma parte del conjunto de necesidades básicas de aprendizaje más allá de las aulas (GOMEZ, 1998: 216); b) ella posibilita a las personas participar, en el mundo del trabajo, en condiciones dignas de desarrolloindividual y colectivo; y, c) la lectura, como mecanismo de acceso a una amplia cultura escrita, permite pensar, en el contexto de las sociedades del conocimiento, en el ejercicio de la ciudadanía plena como individuos autónomos, demócratas, éticos, abiertos a los retos del desarrollo social futuro.
La importancia de la enseñanza de la lectura en el momento actual se evidencia en la cantidad ydiversidad de investigaciones de que es objeto en distintos países, empezando por los altamente industrializados como Estados Unidos, Francia, Inglaterra, Canadá, Australia y Nueva Zelanda, donde existen centros de investigación y organizaciones dedicadas exclusivamente a este tema. Además, especial mención tienen aquí los procesos y organismos de investigación que asumen la evaluación de lalectura como un síntoma de la calidad de la educación; entre esos organismos pueden mencionarse al NAEP –Evaluación Nacional del Progreso Educativo- de Estados Unidos, el INCE de España, el Laboratorio Latinoamericano de la Calidad de la Educación – LLECE- que articula los sistemas nacionales de evaluación de la calidad de varios países del sub-continente, incluido Colombia desde 1991 - con elSINECE, hoy denominado SNE-. A pesar del reconocimiento de este último tipo investigaciones y de sus efectos en la reorientación de las políticas del Estado colombiano para el sector educativo, en particular en la adopción de estándares de calidad para la evaluación por competencias, es manifiesta la falta de investigación en didáctica específica de la lengua.
Entre los años 1997 y 2000, con apoyofinanciero de COLCIENCIAS y el Banco Interamericano de Desarrollo – BID – y la asesoría especializada del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas – ICCP- de Cuba, un grupo de siete profesores de la Universidad de la Amazonia desarrolló el proyecto denominado “La enseñanza del castellano como lengua materna en el Caquetá: estado actual y alternativas de transformación” (ver anexo N° 1).Este proyecto fue muy significativo para la educación regional por diversas razones, entre las que están: su complejidad e integralidad lo constituyeron en todo un programa de investigación; su doble carácter investigativo - formativo afectó los diversos niveles educativos regionales; su carácter sistémico-didáctico imprimió otra dinámica al trabajo en la enseñanza de la Lengua Materna; su...
Investigación sobre enseñanza de la lengua y comprensión de lectura en Colombia.
Introducción
Capítulo 1
Capítulo 2
Capítulo 3
Conclusiones
Recomendaciones de la investigación
Anexos
INTRODUCCION
Intelectuales latinoamericanos de distintas disciplinas concuerdan en señalar que la educación, como resultado dela relación entre la ciencia y la vida social, debe convertirse en un factor estratégico de desarrollo para nuestros países en la tarea de enfrentar los peligros de la globalización de la economía de mercado.
En el marco de la aldea global es urgente considerar las inevitables tensiones que se presentan entre una tendencia cultural transnacional homogeneizadora y las formas culturalestradicionales de los pueblos en las que la lengua materna, siempre, funciona como un factor de identidad social y personal. Por lo tanto, las investigaciones sobre la enseñanza del castellano como lengua materna en nuestros países latinoamericanos tienen importancia, fundamentalmente, por sus implicaciones culturales y políticas proyectadas hacia el futuro en un mundo cambiante y confuso.
Enseñarlectura, como uno de los contenidos esenciales de la lengua materna, es crucial en la situación histórica actual por distintas razones, entre las que están las siguientes: a) la lectura forma parte del conjunto de necesidades básicas de aprendizaje más allá de las aulas (GOMEZ, 1998: 216); b) ella posibilita a las personas participar, en el mundo del trabajo, en condiciones dignas de desarrolloindividual y colectivo; y, c) la lectura, como mecanismo de acceso a una amplia cultura escrita, permite pensar, en el contexto de las sociedades del conocimiento, en el ejercicio de la ciudadanía plena como individuos autónomos, demócratas, éticos, abiertos a los retos del desarrollo social futuro.
La importancia de la enseñanza de la lectura en el momento actual se evidencia en la cantidad ydiversidad de investigaciones de que es objeto en distintos países, empezando por los altamente industrializados como Estados Unidos, Francia, Inglaterra, Canadá, Australia y Nueva Zelanda, donde existen centros de investigación y organizaciones dedicadas exclusivamente a este tema. Además, especial mención tienen aquí los procesos y organismos de investigación que asumen la evaluación de lalectura como un síntoma de la calidad de la educación; entre esos organismos pueden mencionarse al NAEP –Evaluación Nacional del Progreso Educativo- de Estados Unidos, el INCE de España, el Laboratorio Latinoamericano de la Calidad de la Educación – LLECE- que articula los sistemas nacionales de evaluación de la calidad de varios países del sub-continente, incluido Colombia desde 1991 - con elSINECE, hoy denominado SNE-. A pesar del reconocimiento de este último tipo investigaciones y de sus efectos en la reorientación de las políticas del Estado colombiano para el sector educativo, en particular en la adopción de estándares de calidad para la evaluación por competencias, es manifiesta la falta de investigación en didáctica específica de la lengua.
Entre los años 1997 y 2000, con apoyofinanciero de COLCIENCIAS y el Banco Interamericano de Desarrollo – BID – y la asesoría especializada del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas – ICCP- de Cuba, un grupo de siete profesores de la Universidad de la Amazonia desarrolló el proyecto denominado “La enseñanza del castellano como lengua materna en el Caquetá: estado actual y alternativas de transformación” (ver anexo N° 1).Este proyecto fue muy significativo para la educación regional por diversas razones, entre las que están: su complejidad e integralidad lo constituyeron en todo un programa de investigación; su doble carácter investigativo - formativo afectó los diversos niveles educativos regionales; su carácter sistémico-didáctico imprimió otra dinámica al trabajo en la enseñanza de la Lengua Materna; su...
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