Antecedentes

INTRODUCCIÓN
El presente ensayo se refiere al desarrollo de la lecto-escritura en niños de educación preescolar, el cual pertenece a la materia de “Técnicas de Reeducación” de octavo semestre de la Licenciatura de Psicología Educativa.
En el trabajo se abordan las causas del problema de la adquisición de la lecto-escritura. Se menciona el objetivo de la enseñanza de la lecto-escrituraen Educación Preescolar
y la importancia de las cuatro reglas aritméticas, las unidades de medida y nociones geométricas, además de su principal finalidad de ésta.
Se señala la importancia del aprendizaje de las matemáticas como la base para continuar con la adquisición de otros conocimientos más complejos. También se explican las habilidades matemáticas básicas que los niños debenaprender para poder así determinar donde se sitúan las dificultades y planificar su enseñanza.
Así en este trabajo se presenta una síntesis de los enfoques: Neurofisiológico, Socio afectivo y Sociocultural. El último, de Vigotsky se presenta de forma más extensa debido a que se eligió por considerarlo el más completo y actual,l ya que aunque toma en cuenta el contexto social no deja a un ladolas bases cognitivas de Piaget.
Posteriormente se sugieren algunos ejercicios; los primeros considerados básicos en las matemáticas y los segundos para reafirmar y complementar los conocimientos básicos.

Entre los 3 y 6 años, los niños experimentan un desarrollo extraordinario de sus habilidades y motivaciones para pensar acerca de lo que hacen, predecir el resultado de sus acciones, ellenguaje y recordar sus experiencias mostrando que las vivencias que adquieren en el preescolar son significativas para su crecimiento integral.

CAPITULO I
A. ANTECEDENTES

CAPITULO II

DESARROLLANDO LA LECTO ESCRITURA EN NIÑOS DE PREESCOLAR
Actualmente se ha notado una seria deficiencia en la educación, específicamente se habla de la preparación que el niño está recibiendo en el nivel dePreescolar. Cuando se menciona una deficiencia se quiere hacer resaltar el hecho de que el rendimiento académico que se da en educación básica son sumamente bajos, especialmente en la lecto- escritura y el cálculo. En este trabajo se abordará el problema de la adquisición de la lecto-escritura; ésta, en educación preescolar, para evitar consecuencias graves en los niveles posteriores.
Elniño primero desarrolla el lenguaje oral para acceder posteriormente a la lengua escrita. Desde el punto de vista psicológico, la adquisición de la lengua escrita es un proceso muy complejo, que requiere de la participación de diferentes funciones psicológicas y en general de todas las esferas que conforman la vida psíquica del hombre: cognitiva, afectivo-emocional, motivacional y comportamental. Por ejemplo, para la lectura se requiere no sólo la decodificación, sino también la compleja transformación de los símbolos gráficos visuales en el sistema del lenguaje oral a través de la articulación, es decir, es un proceso de doble codificación y decodificación (Luria, 1973, 1977). Durante su formación, este proceso pasa por diferentes etapas hasta alcanzar su automatización einteriorización.
Es importante señalar que, sólo cuando la actividad del niño se somete al objetivo cognitivo de adquirir la información y el sentido de lo escrito (para el caso de la lectura), se alcanza un alto grado de desarrollo y lo convierte en un proceso interno, automatizado, reducido y rápido.
Conjuntamente con la escritura y el cálculo, la lectura es una de las actividades específicamente humanasVigotsky (1983,1984 a).
Antes de leer, en la infancia preescolar, el niño habla y pronuncia los sonidos y las palabras fde manera espontanea y casi inconsciente.
Con la adquisición de la lectura el niño adquiere el conocimiento de la estructura fonética y aprende a escoger un signo particular (letra escrita) para los fonemas particulares.
Es importante hacer énfasis de las riquezas...