Antecedentes

INTRODUCCIÓN

(Epígrafes alternativos)

“Hay alguien tan inteligente que aprende de la experiencia de los demás”
Voltaire.


(Interno) “La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso”
Sir Francis Bacon

“Ningún fenómeno ni actividad humana escapa a la evaluación”
Joan MateoEl instituto para la investigación educativa y el desarrollo pedagógico IDEP, considera desarrollar un ajuste al modelo de evaluación educativa a colegios distritales para el año 2011, a partir de una revisión de los estudios realizados para la ultima década. Este trabajo pretende construir un modelo de evaluación que indague por los fines de la educación en si misma, mas allá de lasvaloraciones a partir de pruebas estandarizadas aplicadas bajo la normatividad existente.

La revisión de antecedentes es la primera de tres fases en las que se ha estructurado este estudio para ajustar el modelo de evaluación. Para ajustar el modelo que se ha venido construyendo resulta necesario hacer el inventario de ejercicios evaluativos que se han venido haciendo sobre distintas dinámicas enlas instituciones educativas del Distrito y, entender la dirección o tendencia evaluativa de manera integral, en tanto, no todos los ejercicios de evaluación buscan lo mismo o tienen la misma finalidad.

La complejidad del proceso de evaluación de estas instituciones, en donde emergen diversidad de teorías, modelos y enfoques que, por lo general, tienen como finalidad mejorar la calidad y alcanzarniveles crecientes de excelencia, forza al equipo y ejercicio evaluativo en el año 2.011, a producir algún tipo de reduccionismo teórico y metodológico, que permita asir el objeto de estudio, en tal forma que lo torne comprensible y útil, a los agentes o actores educativos, a las autoridades distritales de Bogotá y a la sociedad en general.

Así, dentro de este proceso y en esta fase, se hanvenido considerando varios criterios metodológicos para una apreciación descriptiva, que tienen como horizonte el documento, ampliamente socializado, “Colegios Públicos de Excelencia para Bogotá“[1], para, a partir de los elementos y propuestas allí contenidas, proceder a indagar ¿Qué es lo que se ha evaluado?, ¿Qué haría falta por evaluar? y, ¿Qué es lo que se debería evaluar?

Se ha avanzado enconsensuar la transcripción de los aportes hechos por 8 estudios pertinentes para este proceso en una ficha de lecturas que permiten observar la estructura de sus contenidos, el marco conceptual así como la metodología, técnicas e instrumentos empleados en ellos, entre otros aspectos.
Producto de este ejercicio se entrega hoy este documento que resume la revisión y consecuencial análisis deantecedentes y del cual se espera, permita pasar a diseñar las fases de componentes de la evaluación y de aplicación de una prueba piloto del modelo ajustado que emerja, para la evaluación integral de los diferentes tipos de colegios existentes en el Distrito Capital de Bogotá.

El informe consta de tres partes, siendo esta introducción la primera. La segunda la constituyen las referidas fichas delectura que sintetizan los contenidos y aportes de los ejercicios evaluativos pertinentes, existentes y encontrados. La última contiene un análisis comparativo entre estos estudios y algunas recomendaciones para las actividades en las subsiguientes fases.

Teniendo en cuenta lo anterior el primer ejercicio consistió en una revisión de las experiencias previas, rescatando las más recientes. Laelección de los estudios conto con instrumentos de búsqueda automatizados y bibliográficos, aclarando que para algunos no fue posible el acceso a la información disponible mas exactamente las evaluaciones realizadas por Corpoeducacion y Fundación Corona.

Se ha decidido una lista de experiencias evaluativas, como los referentes a tener en cuenta para adelantar esta fase de las experiencias el...