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Influencia de la elección de tareas y la participación activa del alumno en la motivación, coeducación y comportamientos disciplinados en educación 


Resumen (reseña)
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Las principales conclusiones que se extraen del trabajo son que mientras el seguir un programa más directivo aumenta la orientación y percepción de un clima ego, de estrategiasbasadas en razones de regulación intrínseca, desmotivación e indiferencia del profesor, percepción de discriminación y reducción de la motivación autodeterminada; el seguir un programa basado en la elección de tareas y la participación activaaumenta la motivación autodeterminada, la orientación y la percepción de un clima que implica a la tarea,de estrategias basadas en razones de preocupación e intrínsecas;razones de preocupación, responsabilidad e intrínsecas para ser disciplinado, y percepción de igualdad de trato.
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Palabras clave: motivación, coeducación, disciplina, educación física, alumnos
Keywords: motivation, co-education, discipline, physical education, students
Fecha de lectura: 19 de junio de 2010
Director: Dr.Juan Antonio Moreno Murcia
Universidad Miguel Hernández de Elche
Este trabajo nace de la curiosidad por plantearse la influencia que puede ejercer el fomento de la participación activa del alumno y la posibilidad de elegir entre diferentes tareas sobre aspectos como la motivación, la coeducación y la disciplina. Por ello se planteó un trabajo experimental basándonos en trabajos previos sobreaprendizaje cooperativo y educación deportiva. Así, en nuestro estudio utilizamos una muestrade 142 alumnos, con edades comprendidas entre los 14 y los 18 años (M = 15,56 años), estando el grupo experimental compuesto por 35 chicos y 39 chicas (M = 15,78 años) y el grupo control por 33 chicos y 35 chicas (M = 15,30 años), que realizaron una unidad didáctica de 15 sesiones de voleibol.
Se pasaron unaserie de instrumentos tanto en la fase de pretest como postest. Así, para la disciplina se utilizó la ERD y la EEMD; para la coeducación se utilizó el CPIDEF; con relación a las metas de logro se utilizó el POSQ y el LAPOPECQ; la motivación se midió a través de la SMS y las necesidades psicológicas básicas a través de la Escala de Mediadores Psicológicos.
Se realizaronanálisis de datos de correlaciones simples, medidas repetidas y estadísticos descriptivos, yanálisis de regresión lineal hacia atrás. Los resultados demostraron los beneficios de la aplicación de un programa donde se fomenta la participación activa del alumno dentro del propio proceso de aprendizaje, y laposibilidad de elegir entre diferentes tareas.
Las principales conclusiones que se extraen del trabajo son que mientras elseguir un programa más directivo aumenta la orientación y percepción de un clima ego, de estrategias basadas en razones de regulación intrínseca, desmotivación e indiferencia del profesor, percepción de discriminación y reducción de la motivación autodeterminada; el seguir un programa basado en la elección de tareas y la participación activaaumenta la motivación autodeterminada, la orientación yla percepción de un clima que implica a la tarea,de estrategias basadas en razones de preocupación e intrínsecas; razones de preocupación, responsabilidad e intrínsecas para ser disciplinado, y percepción de igualdad de trato.
Esta investigación ha permitido comprobar que el otorgar mayor protagonismo a los alumnos dentro de latoma de decisiones del proceso de enseñanza y aprendizaje produce unosincrementos en la motivación, yuna reducción de comportamientos de indisciplina difíciles de alcanzar con las prácticas docentes que se realizan habitualmente.
AuthorAffiliation
Autor: Luis Miguel Marín de Oliveira
Universidad de Murcia
Número de palabras: 436
Copyright Institut d'Educació Física de Catalunya 2011
Título
Influencia de la elección de tareas y la participación...