aNTEPROYECTO: Atención a la diversidad y los docentes en la escuela

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
“LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LOS DOCENTES EN LA ESCUELA COMÚN”
Anteproyecto

PROF. MEDINA, MIRYAM; PROF. LAGORIA, CLAUDIA; PROF. CARDOSO, MABEL
2009



TEMA:

“La atención a la diversidad y los docentes en la escuela común”




MARCO TEORICO:


En este trabajo no pretendemos dar repuestas puntuales sobre las diversas incógnitas quesurgen en contexto escolar sobre la atención a la diversidad, sino intentar entender y analizar los anudamientos teóricos y doctrinales vinculados a las problemáticas de la diversidad en los docentes, su trabajo en el contexto educativo actual y reflexionar sobre su abordaje en las prácticas diarias.
El problema de la diversidad está íntimamente ligado con los problemas de aprendizaje; ya que según laconcepción que el docentes tenga sobre como aprende un niño, adoptará distintas posicionamientos con relación a la diversidad.
El ¿qué se aprende?, y de ¿qué modo? son, entre otras preguntas claves que pretendemos detectar a través de este trabajo para definir la posición con relación a las practicas pedagógicas, y en particular con relación a las diferencias, la inclusión y la integración dealumnos con dificultades, tanto en su conducta como en su aprendizaje.
También se tratará de sensibilizar a los docentes ante la problemática de la diversidad, para que la creencia de que existe un “alumno ideal” quede atrás, y comencemos a considerar y diferenciar individualidades para que en esta nueva escuela, todo ganemos, como la premisa lo establece desde los nuevos preceptos.
Además tenemosque tener en cuenta que el alumno no solo aprende en la escuela, sino que existen miles de ámbitos que aportan conocimientos y aprendizaje: los medios de comunicación, el internet, los clubes, y tantos otros sin que estos sean menos importantes para la formación del niño; ya que según Jerome Bruner1“no existen jerarquías insalvables entre distintas formas de conocimiento de la realidad;estableciendo dichas formas estrategias diversas de creación y construcción de mundo posible”, generando esto una diversidad dentro de otra.
Para la contextualización del concepto de diversidad y la educación, hemos recurrido al análisis histórico, el cual nos ha facilitado la comprensión de su evolución y de los distintos enfoques, los cuales nos permiten enmarcar el concepto de diversidad, examinandoelementos del pasado, integrándolos en los del presente y construyendo una definición prospectiva del marco conceptual de ésta. Así, establecemos un marco referencial acerca del significado, funciones, principios y dimensiones y/o áreas de la diversidad. Su recorrido nos va a permitir comprender mejor su significado y la forma como ha venido ajustándose a los nuevos enfoques tratando de responder ala formación integral del sujeto.

Breve reseña histórica de la educación
Para poder llegar a la cuestión de la Problemática de la diversidad es necesario dar un breve paseo por la genealogía e historia de la escuela, donde también encontraremos interrogantes sobre todo aquello que otorga sentido a la práctica cotidiana y condiciona el despliegue del funcionamiento, de lo que debe y ¿cómoenseñar? y ¿para quién?
Desde sus orígenes, la escuela pública llevaba el mandato de introducir civilización allí donde solo se veía ignorancia, pereza o anormalidad; donde pretendía formar de manera homogénea a toda una masa de criollos e inmigrantes que lleva impreso el sello de la diversidad.
En ese contexto, la escuela se expandía, y se afianzaban sus mecanismos de intervención. Por un lado,permitir acceder al mundo del trabajo a una gran cantidad de sujetos sin tener en cuenta la funcionalidad escolar. Y por el otro, el de la estigmatización, excluían y silenciaban a todos aquellos que no entraban en los moldes homogéneos de la Normalidad.2
Durante varias décadas, la escuela oculto la diversidad en las aulas tras la máscara del fracaso y la anormalidad., la cual programada por la...