Anteproyecto Práctica Docente

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
PRÁCTICA DOCENTE
CÓDIGO 00399

ANTEPROYECTO

RITA GISELLE CALDERÓN ARCE
1-1055-0947

PROFESOR EVALUADOR:
LIC. EMMANUEL CHAVES VILLALOBOS

SEGUNDO SEMESTRE 2014

Práctica Docente

00399

TABLA DE CONTENIDOS

I.

JUSTIFICACIÓN…………........................................................................................................... 3

II.

MARCO TEÓRICO

2.1.

EL CURRÍCULO .............................................................................................................. 4

2.2.

EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO .................................................................................. 8

2.3.

LA EVALUACIÓN.......................................................................................................... 11

III.

CARACTERIZACIÓN DE LA COMUNIDAD, INSTITUCIÓN Y ESTUDIANTES ....................... 14

IV.

PROPUESTA DE PLANEAMIENTO DIDÁCTICO .................................................................... 16

V.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES .................................................... 21

VI.

BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................................... 24

VII. ANEXOS ................................................................................................................................... 26

Rita Giselle Calderón Arce

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Práctica Docente

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JUSTIFICACIÓN

Cuando se piensa en un docente dedicado a la instrucción de la matemática, por lo general,se visualiza
a una persona con cierto porcentaje, casi un 100%, de locura invadiendo su cerebro. Y no es para
menos. Quienes laboramos con números tenemos la habilidad, o al menos socialmente parece, de
manejar teorías y procedimientos de gran dificultad para la mayoría de la gente. Pero… ¿por qué los
contenidos que conllevan dígitos son considerados tan duros al punto de provocar apatía y ladenominación de locos a quienes los hemos hecho parte de nuestras vidas?
A pesar de que la mayoría del tiempo se culpa a la materia de la aversión que provoca, es bueno aclarar
que no es solamente ésta, también quien la intenta transmitir, aporta su cuota de culpabilidad en la
mala fama que se le atribuye a la matemática.
Y es que cualquiera puede concluir una carrera universitaria pero muy pocos soncapaces de ejecutarla
con la pasión necesaria para calar en uno de los públicos más exigentes: los estudiantes. Si bien todo
lo aprendido a lo largo de los años en los que se nos atiborra de información es fundamental en nuestro
crecimiento curricular, es la puesta en práctica lo que logra esclarecer el porqué de muchos temas
siendo además el culmen de un proceso que ya va empezando a tomarsentido.
El acercamiento a los alumnos inevitablemente nos hace partícipes de las diversas realidades en los
que ellos están inmersos; es posible comprender, o por lo menos conocer, los grupos sociales que
conforman según su estatus económico y social. La amplia gama de vivencias que se pueden adquirir
en el trabajo de campo es invaluable e inmensurable.
Así, el presente proyecto tiene la finalidadprimordial de establecer un nexo entre el quehacer
académico propio de mi función como discente y la puesta en práctica de metodologías claras y
asertivas que permitan no sólo impartir conocimientos de forma magistral, sino que además,
trasciendan en la mente de cada joven a fin de que adquieran la capacidad de ser los constructores de
su propio conocimiento.
Propone una visión distinta, fresca, de laforma en la que es posible exponer un determinado tópico
matemático valiéndome de los insumos tecnológicos con los que cuenta el Colegio Salesiano Don
Bosco, institución en la que se impartirán las lecciones, específicamente en la sección 9-B, a fin de que
esa propuesta innovadora sea parte de mi formación como educadora en búsqueda de mi identidad en
la experiencia de aula.
Cada...