anteproyecto


1.1 Antecedentes


En los últimos tiempos, estudios realizados sobre currículo han concebido la idea de que éste se convierte en una guía que norma el trabajo docente, es por eso que resulta de interés determinar el impacto generado en las maestras del Nivel Inicial.

En una investigación realizada por Castro C, Disla F., King . J. y De Jesús R (2001) en la Universidad Autonóma de SantoDomingo(UASD), República Dominicana(R.D) titulada “Aplicación del currículo del Nivel Inicial en los centros educativos del sector oficial del Distrito Educativo 07-03 de Castillo, año 2000-2001” se llegó a la conclusión los materiales y documentos de mayor importancia para el desarrollo curricular del Nivel Inicial están a disposición de las maestras que labora en dicho nivel así como también seevidencia el uso del currículo en la planificacion docente.

Como se puede notar el manejo del currículo es de vital importancia en los procesos pedagógicos en la labor docente ya que permea todo el quehacer docente.

Otra investigación que aborda esta línea de acción, es la realizada por Amarante, A., Camilo, J. y Díaz, R (2004) en la UASD-RD con el tema “Nivel de dominio del currículo vigentepor parte de los egresantes y egresados del CURNE de la carrera de Educación Mención Sociales, del Nivel Medio, Distritos Educativos 07-05 y 07-06 de San Francisco de Macorís, año 2004” donde plantean que el 75.4% muestran un mayor dominio en lo referente a la Historia Dominicana. Además la mayoría de los/as maestros/as mostraron un bajo nivel de dominio de los contenidos del ciencias sociales,ya que de 792 preguntas de los test de evaluación contestaron correctamente 333 y el restante 459 fue incorrectamente.

Con esto se puede apreciar, que existe un bajo nivel de dominio por parte de los maestros del área de ciencias sociales lo cual puede incidir en una baja calidad en la enseñanza.

Un estudio realizado por Paredes, R, Taveras, X y Figueroa, T (2004) “Nivel de dominio yaplicacion del currículo vigente del centro Universitario Regional del Nordeste CURNE, de la carrera de Educacion mención Educacion Inicial” concluyeron que de las egresantes un 46.36% muestran cierta deficiencias en cuanto al dominio del currículo vigente y que un 18.18% tiene dominio, conocimiento pleno del mismo y un 61.90% de las egresadas tiene poco o ningun dominio del currículo en cambio un 4.76%posee un dominio regular y un 19.04% tiene un buen conocimiento.

Partiendo de lo antes expuesto se puede observar que este es un tema que se ha trabajado anteriormente y el que ha revelado serias deficiencias lo cual debe ser de gran preocupacion y seguimeinto por parte de las autoridades competentes ya que si las maestras no tienen un buen dominio al respecto esto mengua la calidad de laeducación.

Otros estudios realizado en este tenor por Ospina, A, plantea “Currículo por competencias en la universidad de la Sabana (s/f) donde se encontró que las asignaturas de cuidado son coherentes con el Proyecto Educativo Institucional de la Universidad de La Sabana, porque se promueve en el alumno el conocimiento disciplinar, pero también la habilidad, junto con las actitudes y los valoresnecesarios para una formación integral.
Tambien se halló que la estructura de los programas corresponde, en términos generales, las unidades de competencia, las estrategias didácticas y las estrategias metodológicas no se encuentran en los programas, ni son contempladas por los profesores. Aunque existen variadas estrategias didácticas planteadas por los profesores para el trabajo independiente ypresencial, se encuentran dos dificultades, la primera es que no existe una relación clara entre la estrategia didáctica y el cumplimiento de logros, la clase se estructura pensando en qué estrategia es más conveniente para que adquieran determinado conocimiento y no la competencia correspondiente. La práctica es el escenario ideal para trabajar en forma individual con los alumnos, porque por cada...