Antolog A El Aprendizaje Y Las Corrientes Psicopedag Gicas
Páginas: 590 (147443 palabras)
Publicado: 8 de abril de 2015
UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ
Maestría en
EDUCACIÓN
Asignatura:
EL APRENDIZAJE Y LAS CORRIENTES
PSICOPEDAGÓGICAS
ANTOLOGÍA
Xalapa – Enríquez 2011
EL APRENDIZAJE Y LAS CORRIENTES
PSICOPEDAGÓGICAS
ANTOLOGÍA
Asesoras:
Guadalupe Malagón y Montes
Amalia Vallina Malagón
2011
ÍNDICE
¿PORQUÉ EL PENSAMIENTO REFLEXIVO TIENE QUE
CONSTITUIR UN OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN?.
Dewey John.“¿Porqué el pensamiento reflexivo tiene que constituir un objetivo de la
educación?”.
En Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación entre
pensamiento reflexivo y proceso educativo. Condición y Desarrollo
Humano. Paidós. Barcelona. 1998.
PIAGET: APORTES PARA LA EDUCACIÓN Y PARA LA
DIDÁCTICA.
Díaz Barriga, Ángel.
“Piaget: Aportes para la educación y para la didáctica.”
En Piaget en la educación.Debate en torno de sus aportaciones.
Paidós Educador, México. 1996.
PENSAR LA EDUCACIÓN: LAS CONTRIBUCIONES DE
VIGOTSKY.
Kohl de Oliveira, María.
“Pensar la educación: Las contribuciones de Vigotsky.”
En Piaget-Vigostky: contribuciones para replantear el debate, Paidós
Educador, México. 1996.
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA TEORÍA DE LA
ASIMILACIÓN DE P.D. AUSUBEL.
Martín, Elena e Isabel Solé.“El aprendizaje significativo y la teoría de la asimilación.”
En La explicación de los procesos educativos desde una perspectiva
psicológica.
C. FREINET: UNA EDUCACIÓN PARA EL PUEBLO.
Palacios, Jesús.
“C. Freinet: Una educación para el pueblo.”
En La cuestión escolar. Laia. Barcelona. 1989.
EL DEBATE PIAGET-VIGOTSKY: LA BÚSQUEDA DE UN
CRITERIO PARA SU EVALUACIÓN.
Castorina, José Antonio.
“Eldebate Piaget-Vigotsky: La búsqueda de un criterio para su
evaluación.”
En Piaget-Vigotsky: Contribuciones para replantear el debate. Paidós
Educador. México. 1996.
LA OBRA PEDAGÓGICA DEL MAESTRO CARLOS A. CARRILLO.
Moreno, Salvador.
“La obra pedagógica del maestro Carlos A. Carrillo.”
SEP. 2011.
DON SIMÓN RODRÍGUEZ, EL PEDAGOGO ANDINO.
Rubilar Solís, Luis.
“Don Simón Rodríguez, El pedagogoandino.”
UMCE, Santiago.
PAULO FREIRE, EL ÚLTIMO GRAN PEDAGOGO.
educación.idoneos.com.
“Paulo Freire, el último gran pedagogo.”
CIUDADANÍA PLANETARIA.
Gutiérrez Pérez, Francisco.
“Ciudadanía Planetaria.”
En Ciudadanía, poder y educación, Biblioteca de Aula, núm. 188,
Graó, Barcelona, 2003.
LOS PROFESORES Y LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA.
Coll, C. y Solé, I.
“Los profesores y la concepciónconstructivista.”
En El constructivismo en el aula de innovación educativa. Graó.
Barcelona. 1993.
CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Díaz Barriga Arceo, Frida y Hernández Rojas, Gerardo.
“Constructivismo y aprendizaje significativo.”
En Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Mcgraw
Hill, México, 1999.
¿QUÉ HACE QUE EL ALUMNO Y LA ALUMNA APRENDAN LOS
CONTENIDOS ESCOLARES?.
Mauri,Teresa.
“¿Qué hace que el alumno y la alumna aprendan los contenidos
escolares?.”
En El constructivismo en el aula de innovación educativa. Graó.
Barcelona. 1993.
COGNICIÓN SITUADA Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.
Díaz Barriga Arceo, Frida.
“Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo.”
Revista Electrónica de Investigación Educativa. Vol. 5, No. 2, México.2003.
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS?.
Torp, Linda y Sage, Sara.
“¿Qué es el aprendizaje basado en problemas?.”
En El aprendizaje basado en problemas. Desde el jardín de infantes
hasta el final de la escuela secundaria. Amorrortu Editores. Argentina.
LA EDUCACIÓN ESCOLAR ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.
Coll, César y Martí, Eduardo.
“La educaciónescolar ante las nuevas tecnologías de la información y
de la comunicación.”
NEUROCIENCIAS Y EDUCACIÓN.
Zuluaga Gómez Jairo Alberto.
“Neurociencias y educación.”
Universidad Nacional de Colombia.
ACERCA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES.
Tejada Fernández, José.
“Acerca de las competencias profesionales.”
Revista Herramientas Núms. 56 y 57, 1999.
1
¿PORQUÉ EL PENSAMIENTO REFLEXIVO TIENE QUE...
Maestría en
EDUCACIÓN
Asignatura:
EL APRENDIZAJE Y LAS CORRIENTES
PSICOPEDAGÓGICAS
ANTOLOGÍA
Xalapa – Enríquez 2011
EL APRENDIZAJE Y LAS CORRIENTES
PSICOPEDAGÓGICAS
ANTOLOGÍA
Asesoras:
Guadalupe Malagón y Montes
Amalia Vallina Malagón
2011
ÍNDICE
¿PORQUÉ EL PENSAMIENTO REFLEXIVO TIENE QUE
CONSTITUIR UN OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN?.
Dewey John.“¿Porqué el pensamiento reflexivo tiene que constituir un objetivo de la
educación?”.
En Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación entre
pensamiento reflexivo y proceso educativo. Condición y Desarrollo
Humano. Paidós. Barcelona. 1998.
PIAGET: APORTES PARA LA EDUCACIÓN Y PARA LA
DIDÁCTICA.
Díaz Barriga, Ángel.
“Piaget: Aportes para la educación y para la didáctica.”
En Piaget en la educación.Debate en torno de sus aportaciones.
Paidós Educador, México. 1996.
PENSAR LA EDUCACIÓN: LAS CONTRIBUCIONES DE
VIGOTSKY.
Kohl de Oliveira, María.
“Pensar la educación: Las contribuciones de Vigotsky.”
En Piaget-Vigostky: contribuciones para replantear el debate, Paidós
Educador, México. 1996.
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA TEORÍA DE LA
ASIMILACIÓN DE P.D. AUSUBEL.
Martín, Elena e Isabel Solé.“El aprendizaje significativo y la teoría de la asimilación.”
En La explicación de los procesos educativos desde una perspectiva
psicológica.
C. FREINET: UNA EDUCACIÓN PARA EL PUEBLO.
Palacios, Jesús.
“C. Freinet: Una educación para el pueblo.”
En La cuestión escolar. Laia. Barcelona. 1989.
EL DEBATE PIAGET-VIGOTSKY: LA BÚSQUEDA DE UN
CRITERIO PARA SU EVALUACIÓN.
Castorina, José Antonio.
“Eldebate Piaget-Vigotsky: La búsqueda de un criterio para su
evaluación.”
En Piaget-Vigotsky: Contribuciones para replantear el debate. Paidós
Educador. México. 1996.
LA OBRA PEDAGÓGICA DEL MAESTRO CARLOS A. CARRILLO.
Moreno, Salvador.
“La obra pedagógica del maestro Carlos A. Carrillo.”
SEP. 2011.
DON SIMÓN RODRÍGUEZ, EL PEDAGOGO ANDINO.
Rubilar Solís, Luis.
“Don Simón Rodríguez, El pedagogoandino.”
UMCE, Santiago.
PAULO FREIRE, EL ÚLTIMO GRAN PEDAGOGO.
educación.idoneos.com.
“Paulo Freire, el último gran pedagogo.”
CIUDADANÍA PLANETARIA.
Gutiérrez Pérez, Francisco.
“Ciudadanía Planetaria.”
En Ciudadanía, poder y educación, Biblioteca de Aula, núm. 188,
Graó, Barcelona, 2003.
LOS PROFESORES Y LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA.
Coll, C. y Solé, I.
“Los profesores y la concepciónconstructivista.”
En El constructivismo en el aula de innovación educativa. Graó.
Barcelona. 1993.
CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Díaz Barriga Arceo, Frida y Hernández Rojas, Gerardo.
“Constructivismo y aprendizaje significativo.”
En Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Mcgraw
Hill, México, 1999.
¿QUÉ HACE QUE EL ALUMNO Y LA ALUMNA APRENDAN LOS
CONTENIDOS ESCOLARES?.
Mauri,Teresa.
“¿Qué hace que el alumno y la alumna aprendan los contenidos
escolares?.”
En El constructivismo en el aula de innovación educativa. Graó.
Barcelona. 1993.
COGNICIÓN SITUADA Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.
Díaz Barriga Arceo, Frida.
“Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo.”
Revista Electrónica de Investigación Educativa. Vol. 5, No. 2, México.2003.
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS?.
Torp, Linda y Sage, Sara.
“¿Qué es el aprendizaje basado en problemas?.”
En El aprendizaje basado en problemas. Desde el jardín de infantes
hasta el final de la escuela secundaria. Amorrortu Editores. Argentina.
LA EDUCACIÓN ESCOLAR ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.
Coll, César y Martí, Eduardo.
“La educaciónescolar ante las nuevas tecnologías de la información y
de la comunicación.”
NEUROCIENCIAS Y EDUCACIÓN.
Zuluaga Gómez Jairo Alberto.
“Neurociencias y educación.”
Universidad Nacional de Colombia.
ACERCA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES.
Tejada Fernández, José.
“Acerca de las competencias profesionales.”
Revista Herramientas Núms. 56 y 57, 1999.
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¿PORQUÉ EL PENSAMIENTO REFLEXIVO TIENE QUE...
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