Antologia de formacion civica y etica ii
Curso: Formación Cívica y Ética en Educación Básica II. El enfoque por competencias
Antología
La Antología del Curso de Actualización Formación Cívica y Éticaen Educación básica II. El enfoque por competencias fue elaborado por NEXOS. Sociedad, Ciencia, Literatura / Cal y arena en colaboración con la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio de la Subsecretaría de Educación Básica. SEP.
Coordinación: Silvia Conde Flores Gloria Canedo Castro Elaboración: María Guadalupe Fuentes Cardona María Eréndira Tinoco Ramírez María Esther Tapia Álvarez 2
Sesión I
¿Por qué un currículo orientado al desarrollo de competencias cívicas y éticas?
Definición de competencias cívicas y éticas en la educación básica, Texto elaborado ex profeso para el trabajo con esta sesión. SEP (2004) Programa de Educación Preescolar, México. ____ (2006) Educación Básica, Secundaria, Plan de Estudios, México. ____ (2007) Formación Cívica y Ética. Reforma de la Educación Secundaria. Programas de Estudio 2006, México. ____ (2008) ProgramaIntegral de Formación Cívica y Ética, México. ____ (2009) Educación Básica. Primaria, Plan de Estudios 2009. México. ____ (2009) Educación Básica. Primaria, Programas de estudio, Primer Grado, México. ____ (2009) Educación Básica. Primaria, Programas de estudio, Sexto Grado, México. Zhou Nanzhao, Las competencias en el desarrollo curricular,http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/COPs/Pages_documents/Compe tencies/Further_Reading/CompetCurDev_esp.pdf [consultado el 4 de octubre de 2009].
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Definición de competencias cívicas y éticas en la educación básica1 Educación Preescolar En este apartado2 se rescatan los propósitos, los campos formativos y las competencias que se plantean en el Programa de Preescolar 2004, que guardan una relación con las competencias cívicas y éticasque se señalan en el Programa Integral de Formación Cívica y Ética (PIFCyÉ). Propósitos Los propósitos fundamentales de la educación preescolar definen en conjunto, su misión y expresan los logros que se espera tengan los niños y las niñas que la cursan. A la vez, son la base para definir las competencias a favorecer en ellos mediante la intervención educativa. Estos propósitos, como guía para eltrabajo pedagógico, se favorecen mediante las actividades cotidianas. La forma en que se presentan permite identificar la relación directa que tienen con las competencias de cada campo formativo; sin embargo, porque en la práctica los niños ponen en juego saberes y experiencias que no pueden asociarse solamente a un área específica del conocimiento, estos propósitos se irán favoreciendo de maneradinámica e interrelacionada. Reconociendo la diversidad lingüística y cultural, social y étnica que caracteriza a nuestro país, así como las características individuales de los niños, durante su tránsito por la educación preescolar en cualquier modalidad –general, indígena o comunitario– se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, y quegradualmente: o Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonomía, a regular sus emociones; muestren disposición para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboración. Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; de trabajar en colaboración; de apoyarse entrecompañeras y compañeros; de resolver conflictos a través del diálogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella. Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante...
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