antologia de pedagogia

CORRIENTES
PEDAGÓGICAS

INDICE

UNIDAD I. PROPUESTA TRADICIONAL O REFLEXION CRÍTICA.
1.1 Pedagogía Tradicional.
1.2 Escuela Nueva.
1.3 Pedagogía Liberadora.

UNIDAD II. CORRIENTES SOCIOPOLITICAS.
2.1 Pedagogía Marxista.
2.2 Pedagogía Social Y Crítica.
2.3 Pedagogía Desde Las Inteligencias Múltiples.

UNIDAD III. TEORIAS CONSTRUCTIVAS.
3.1 Corriente Constructivista.
3.2 Pedagogía Conceptual.
3.3Pedagogía Afectiva.

UNIDAD IV. MODELOS PEDGOGICOS CONTEMPORANEOS.
4.1 Aprendizaje Significativo.
4.2 Enseñanza Para La Comprensión.
4.3 Enseñanza Problemica Y Problemática.

OBJETIVOS
 Conocer las principales
Psicopedagógicas.

propuestas

de

las

Corrientes

 Identificar las características principales de cada uno de los
propulsores de las corrientes psicopedagogías.

 Analizar laimportancia de los aportes de los diferentes modelos
psicopedagógicos, para mejorar el proceso de la E-A. EnseñanzaAprendizaje.

UNIDAD I. PROPUESTA TRADICIONAL O REFLEXION CRÍTICA.

1.1 PEDAGOGIA TRADICIONAL.
El pensamiento pedagógico alcanza cuerpo teórico y llega a ser una ciencia
independiente en el período renacentista (siglo XVI) como una necesidad de la
naciente burguesía, con la finalidad depreparar a las masas para dar respuesta a
los cambios en el plano cultural y económico y propiciar el desarrollo de la
producción.
CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DE LA PEDAGOGIA TRADICIONAL
•La escuela es la principal fuente de información, así como de transformación
cultural e ideológica de las masas, respondiendo a los intereses de la burguesía
como clase dominante. La adquisición de conocimientos serealiza en la institución
escolar.
•El maestro es el centro del proceso de enseñanza. •El estudiante juega un papel
pasivo, con poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento
teórico.
Aunque la educación es masiva, se le concede a la escuela la responsabilidad como
institución social, de educar a todas las capas sociales en los objetivos que persigue
el estado, se dividen lasclases en escuelas públicas y escuelas privadas para la
élite.
El profesor generalmente exige del alumno la memorización de lo que narra y
expone, ofreciendo gran cantidad de información, pues se considera el principal
transmisor de conocimientos.

Los objetivos son elaborados en forma descriptiva y declarativa, dirigidos a la tarea
a realizar por el profesor y no a acciones a ejecutar por elestudiante, de ahí que
la evaluación esté dirigida al resultado, mediante ejercicios generalmente
reproductivos.
Los principios educativos que rigen la labor del profesor son bastante inflexibles en
ocasiones tienen un carácter impositivo y coercitivo.
El contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores
sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a losalumnos
como verdades acabadas; generalmente estos conceptos están disociados de la

experiencia del alumno y de las realidades sociales, por lo que la pedagogía
tradicional es también llamada enciclopedista e intelectualista.
•No hay un adecuado desarrollo del pensamiento teórico de los alumnos. Se
desarrolla un pensamiento empírico que tiene un carácter clasificador. El alumno se
orienta porpropiedades aisladas. Solo se interesa por el resultado.

Entre los principales antecedentes de la Pedagogía Tradicional
mencionarse a:

pueden

•Ignacio de Loyola.
•Johann Amos Comenius.

Johann Amos Comenius (1592 – 1670).
Representante de la naciente clase burguesa. Fue de los primeros en dar cuerpo
teórico al pensamiento pedagógico. Escribió su famosa Didáctica Magna o Gran
Didáctica (1632)obra que señala el inicio de la teoría de la enseñanza. Al año
siguiente (1633) escribió la primera guía para la educación de los niños en la edad
preescolar: La Escuela Materna. Plantea una escuela única, con obligatoriedad de
la enseñanza en lengua materna para todos los niños sin distinción de raza o
posición social o condición. Participaba de la idea de que no hay nada en el intelecto
que no...