ANTOLOGIA DE PRACTICA Y DOCENCIA.



Doctorado IDESA


ANTOLOGIA

CREATIVIDAD Y DOCENCIA





JULIAN BETANCOURT MOREJON
2013



Indice
1. Ambientes creativos en el salòn de clases
2. Estrategias para activar el pensamiento creativo en el aula
3. Estudiantes con aptitudes sobresalientes/ y o talentos específicos.
4. Anexos
4.1. Mapa de tu cuerpo











Ambientes creativos en el salòn declases.
Juliàn Betancourt Morejòn
El artículo que se presenta se enmarca en algunos de los ejes emergentes del paradigma educativo de este siglo XXI y lo asociamos a palabras o frases tales como: pensamiento complejo, una educación centrada en el aprendizaje, escuela transformadora, redefinición del rol docente de forma tal que se convierta en un mediador del conocimiento y un facilitador deldesarrollo humano de los estudiantes. Educar en la creatividad y crear espacios (atmósferas creativas) para estar dentro de los salones de clase forma parte de este nuevo paradigma emergente. A continuación el lector se encontrará con una serie de herramientas teóricas y metodológicas para propiciar ambientes creativos al interior del aula.
Atmósferas Creativas y sus tres elementos clave
El conceptoAtmósferas creativas se utiliza de forma analógica y permite visualizar, de manera más clara y profunda, el objeto de estudio: el espacio creativo en las instituciones educativas y cómo este último puede ser un factor decisivo para un buen pensar y crear dentro de un sistema de actividades y comunicación que enriquezca la clase. Al referirse a ‘Atmósferas creativas’ en el libro Psicología yCreatividad. Apuntes y Reflexiones (Betancourt, 2001), se señaló que:
La Atmósfera Creativa que proponemos para el aula parte de una serie de recursos que se ponen en acción durante el proceso de enseñanza – aprendizaje, entre los que se destacan: concebir tal proceso a través de actividades principalmente lúdicas; priorizar las necesidades y posibilidades del alumno durante el proceso docente; elprofesor como facilitador-mediador del conocimiento que va construyendo el alumno a través de un espacio de respeto y confianza a la individualidad y con un repertorio amplio y variado de estrategias de enseñanza; un tratamiento individual para los estudiantes, de acuerdo a sus potencialidades reales y esperadas; favorecer la autodisciplina y la responsabilidad del estudiante en su proceso deaprendizaje, a través de la libertad y la confianza del maestro en sus recursos cognoscitivos y afectivos […]. Este clima creativo debe trascender el aula y ser parte de una atmósfera de la institución escolar en su conjunto, para favorecer una actitud reflexiva y creativa ante el conocimiento, a partir de la idea de que el alumno que está aprendiendo no es el que está bien informado, sino quienconstantemente problematiza el conocimiento que está construyendo y creando, o sea, como una actor del conocimiento y no como un mero un mero espectador de éste (p.165).
Dichas atmósferas a su vez tienen tres elementos claves que son el psicosocial, el didáctico y el físico. El psicosocial es entendido como el espacio de relaciones e interacciones, que propician: seguridad, confianza, autonomía y libertaden el alumno(a). También, un contexto que favorece la integración, la comunicación y la creación en sus diferentes niveles, que genera alegría y una vivencia reflexiva a través de diversos recursos y lenguajes. Que promueve la capacidad de asombro, genera interés y la atención del estudiante. Una atmósfera en donde el educando encuentre un lugar para compartir sus experiencias y encadenarlas alconocimiento que el profesor(a) aborda en la clase.
El didáctico, dimensionado como espacio de formación y aprendizaje, lleno de preguntas y pocas respuestas, así como de abundantes estrategias de enseñanza creativas, motivantes, indagadoras, cooperativas entre otras donde se promueve el cuestionamiento, el planteamiento y reformulación de problemas, la inteligencia y creatividad compartida, que...