Antologia Desarrollo De Los Adolescentes V

INDICE
INTRODUCCION…………………………………………………………………………………………… ORIENTACIONES DIDACTICAS Y DE EVALUACION…………………………………. BLOQUE I LAS SITUACIONES DE RIESGO Y LOS ADOLESCENTES………………………….. BLOQUE II LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES QUE PROVOCAN SITUACIONES DE RIESGO PARA LOS ADOLESCENTES………………………….. BLOQUE III PAUTAS DE INTERVENCION EDUCATIVA PARA DETECTASR PREVENIR Y COMBATIR LAS SITUACIONES DERIESGO………………………………………………

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MATERIAL DE APOYO
BLOQUE I LAS SITUACIONES DE LA CONDUCTA RIESGO EN LA EDUCACIÒN

ANTISOCIAL DE LOS JÓVENES……………………………………

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PUBERTAD Y ADOLESCENCIA: TIEMPOS VIOLENTOS ……………………………. ADOLECENCIA VIOLENCIA Y CASTIGO……………………………………………………. BLOQUE II LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES QUE PROVOCAN SITUACIONES DE RIESGO PARA LOS ADOLESCENTES MEXICANOS……..ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD 2000 RESULTADOS PRELIMINARES ACTORES, POLITICAS Y PROGRAMAS………………………………………………………… PRESENCIA DE JÓVENES EN LOS MERCADOS LABORALES …………….

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LADRONA DE TIEMPO, CRIADA INFIEL……………………………………………………… ESCUELAS, COMPLICIDAD Y FUENTES DE LA VIOLENCIA………………………… EL ESTUDIO…………………………………………………………………………………………………

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BLOQUE III PAUTAS DE INTERVENCIÓNEDUCATIVA PARA DETECTAR Y COMBATIR LAS SITUACIONES DE RIESGO. LA PRUEBA ESCOLAR…………………………………………………………………………………. CREACION DE UN CONTEXTO COOPERATIVO…………………………………………… ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS SUJETOS QUE APRENDEN………………. GARANTIZAR EL ACCESO AL CONOCIMIENTO………………………………………….. VIOLENCIA Y PRIVACION……………………………………………………………………………

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INTRODUCCION
La necesidad de formareducadores de adolescentes, es una de las definiciones básicas del Plan de Estudios 1999 para la Licenciatura en Educación Secundaria. Esta definición explica las razones por las cuales en la formación común de todas las especialidades se estudian las características generales y especificas de los adolescentes y se promueve el dialogo y la interacción con estudiantes de secundaria en contextosescolares y extraescolares. Durante los primeros cuatro semestres de la licenciatura, los futuros profesores de educación secundaria han estudiado en profundidad las características de los procesos y cambios más importantes de los adolescentes: el crecimiento y la sexualidad, la conformación de la identidad personal y las relaciones sociales, así como el desarrollo cognitivo y el aprendizaje. Aunqueestos aspectos, por razones de método, se han estudiado por separado, desde el primer curso se destaca tanto el carácter integral de los cambios y la influencia mutua que existe entre procesos biológicos, intelectuales y sociales, como el carácter individual y diferenciado de esos cambios. Además de que en cada curso referido al desarrollo de los adolescentes se combina la lectura y la reflexiónsobre datos y argumentos contenidos en los textos, los estudiantes normalistas participan, desde el primer semestre de la licenciatura, en jornadas de observación y practica en diversas escuelas secundarias; en estas jornadas recogen información que es analizada para propiciar la reflexión sobre los adolescentes y la vida escolar, ello permite avanzar en el desarrollo de la capacidad para comprenderlas actitudes y otras características del desenvolvimiento de los estudiantes de secundaria. Bajo el supuesto de que los propósitos principales de los cursos mencionados han sido alcanzados, los estudiantes normalistas habrán adquirido suficientes elementos para comprender la complejidad del mundo de los adolescentes; las preguntas e intereses vitales que determinan gran parte de sus acciones yreacciones ante las expectativas del mundo adulto; la dinámica de los cambios que experimentan; su gran potencial de aprendizaje respecto a asuntos realmente relevantes, así como la influencia de los factores sociales y culturales en la construcción de su identidad y en sus oportunidades de desarrollo. Los conocimientos, las habilidades y la sensibilidad para relacionarse con los...