Antologia Dijital
Páginas: 11 (2540 palabras)
Publicado: 5 de diciembre de 2012
El siguiente trabajo que se presenta a continuación, trata sobre un trabajo colaborativo que aborda el tema: “Códigos, modalidades y el proceso de reproducción cultural: un modelo. En: La estructura del discurso pedagógico. Por el autor: Basil Bernstein (1924–2000).
Basil Bernstein, profesor emérito de la cátedra Karl Mannheim de Sociología de la Educación, en el Institute of Education de laUniversidad de Londres, nació el 1 de noviembre de 1924 y murió el 24 de septiembre de 2000 tras una larga lucha contra el cáncer. El profesor Bernstein fue uno de los principales sociólogos del mundo, cuya obra pionera desarrollada en los últimos cuarenta años nos hizo entender la relación entre la economía política, la familia, el lenguaje y la escuela. Aunque comprometido con la equidad yla justicia social, o, según sus propias palabras, con la tarea de “evitar el desperdicio del potencial de educación de la clase trabajadora” (1961b, pág. 308), su obra fue a menudo mal entendida y etiquetada erróneamente como teoría del “déficit cultural”. Nada es más inexacto.
En cierta forma, el trabajo de Bernstein constituye uno de los más importantes
esfuerzos sociológicoscontemporáneos por establecer una relación entre el poder, las relaciones sociales (y sus principios de comunicación) y las formas de conciencia, y por profundizar en los principios intrínsecos que constituyen y distinguen las formas especializadas de transmisión en el proceso de reproducción cultural de estas relaciones
1. Su tesis central, desarrollada durante más de veinticinco años, se refiere tanto ala naturaleza como a los procesos de transmisión cultural y al papel que juega en éstos el lenguaje en los contextos de producción y reproducción, como el trabajo, la familia y la educación. Esta última, es una de las formas que toma el proceso de transmisión y se constituye en un dispositivo de control, reproducción y cambio, configurado por la estructura social.
Esta tesis está compuesta dedos formulaciones fundamentales:
* Cómo los factores de clase regulan la estructura de la comunicación en la familia y por lo tanto la orientación del código sociolingüístico inicial de los niños, y
* Cómo los factores de clase regulan la institucionalización de los códigos elaborados en educación así como las formas de su transmisión y las formas de su manifestación.
Las dosformulaciones de su tesis están complejamente interrelacionadas y en Consecuencia la tesis central debe estudiarse como una totalidad que puede distinguirse en diferentes niveles susceptibles de exploración hasta el momento El proceso de crecimiento del trabajo de Bernstein, el refinamiento continuo de sus conceptos, la necesidad de operar analíticamente en diferentes niveles lógicos se hace manifiesto enlos siguientes rasgos que explican el cambio y crecimiento de su posición teórica:
a) La transformación de los códigos sociolingüísticos en códigos educativos.
b) El paso de un tratamiento descriptivo de la familia y la escuela a un tratamiento analítico de sus funciones en la producción y la reproducción cultural.
c) La inclusión de la escuela y de otras agencias dentro de uncampoespecializado de reproducción discursiva.
d) Su preocupación creciente por determinar la gramática intrínseca del dispositivo pedagógico considerado como un dispositivo para la producción, reproducción y transformación de la cultura.
Lo Sociolingüístico
La teoría de Bernstein sobre los códigos sociolingüísticos articula diferentes fases en el proceso de transformación del concepto. En un principio(1958; 1959), el intento por explicar la falta de conocimiento de “las relaciones entre clase social y logros académicos.., entre modos de expresión cognitiva y ciertas clases sociales” conduce a Bernstein a establecer dos formas de lenguaje: un lenguaje público, propio de la clase obrera y un lenguaje formal, propio de la clase media
Cada uno de estos dos lenguajes fue descrito como un...
Basil Bernstein, profesor emérito de la cátedra Karl Mannheim de Sociología de la Educación, en el Institute of Education de laUniversidad de Londres, nació el 1 de noviembre de 1924 y murió el 24 de septiembre de 2000 tras una larga lucha contra el cáncer. El profesor Bernstein fue uno de los principales sociólogos del mundo, cuya obra pionera desarrollada en los últimos cuarenta años nos hizo entender la relación entre la economía política, la familia, el lenguaje y la escuela. Aunque comprometido con la equidad yla justicia social, o, según sus propias palabras, con la tarea de “evitar el desperdicio del potencial de educación de la clase trabajadora” (1961b, pág. 308), su obra fue a menudo mal entendida y etiquetada erróneamente como teoría del “déficit cultural”. Nada es más inexacto.
En cierta forma, el trabajo de Bernstein constituye uno de los más importantes
esfuerzos sociológicoscontemporáneos por establecer una relación entre el poder, las relaciones sociales (y sus principios de comunicación) y las formas de conciencia, y por profundizar en los principios intrínsecos que constituyen y distinguen las formas especializadas de transmisión en el proceso de reproducción cultural de estas relaciones
1. Su tesis central, desarrollada durante más de veinticinco años, se refiere tanto ala naturaleza como a los procesos de transmisión cultural y al papel que juega en éstos el lenguaje en los contextos de producción y reproducción, como el trabajo, la familia y la educación. Esta última, es una de las formas que toma el proceso de transmisión y se constituye en un dispositivo de control, reproducción y cambio, configurado por la estructura social.
Esta tesis está compuesta dedos formulaciones fundamentales:
* Cómo los factores de clase regulan la estructura de la comunicación en la familia y por lo tanto la orientación del código sociolingüístico inicial de los niños, y
* Cómo los factores de clase regulan la institucionalización de los códigos elaborados en educación así como las formas de su transmisión y las formas de su manifestación.
Las dosformulaciones de su tesis están complejamente interrelacionadas y en Consecuencia la tesis central debe estudiarse como una totalidad que puede distinguirse en diferentes niveles susceptibles de exploración hasta el momento El proceso de crecimiento del trabajo de Bernstein, el refinamiento continuo de sus conceptos, la necesidad de operar analíticamente en diferentes niveles lógicos se hace manifiesto enlos siguientes rasgos que explican el cambio y crecimiento de su posición teórica:
a) La transformación de los códigos sociolingüísticos en códigos educativos.
b) El paso de un tratamiento descriptivo de la familia y la escuela a un tratamiento analítico de sus funciones en la producción y la reproducción cultural.
c) La inclusión de la escuela y de otras agencias dentro de uncampoespecializado de reproducción discursiva.
d) Su preocupación creciente por determinar la gramática intrínseca del dispositivo pedagógico considerado como un dispositivo para la producción, reproducción y transformación de la cultura.
Lo Sociolingüístico
La teoría de Bernstein sobre los códigos sociolingüísticos articula diferentes fases en el proceso de transformación del concepto. En un principio(1958; 1959), el intento por explicar la falta de conocimiento de “las relaciones entre clase social y logros académicos.., entre modos de expresión cognitiva y ciertas clases sociales” conduce a Bernstein a establecer dos formas de lenguaje: un lenguaje público, propio de la clase obrera y un lenguaje formal, propio de la clase media
Cada uno de estos dos lenguajes fue descrito como un...
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