antologia

1. DIAGNÓSTICO DEL FRACASO ESCOLAR

El estudio del fracaso escolar debe conducir siempre a un esmerado diagnóstico y éste a un adecuado programa de intervención, teniendo en cuenta la índole general del problema, en relación a las múltiples variables que pueden estar afectadas.

Definición
Entendemos por fracaso escolar las dificultades para alcanzar los objetivos marcadospor el sistema educativo. Dichas dificultades no se refieren solamente a los hándicaps personales, sino también a la falta de capacidad de adaptación del sistema.
fracaso escolar (problema a tratar) = niño con dificultades + estructuras educativas que no permiten superar las dificultades.
Por tanto, el fracaso no es simplemente un fenómeno que refleja las diferencias de rendimiento entre elalumnado. Abarca diversos significados que se adentran en el complejo mundo de la teoría del currículum y de los valores que la escuela como institución va transmitiendo y que, además, debe ser analizado en el marco de un determinado contexto.

¿En qué consiste el fracaso escolar?
Lo que comúnmente se llama "fracaso escolar" es perfectamente evitable. Un detalle: No existe el "fracaso escolar delniño". El niño no tiene fracaso escolar. El niño sufre a consecuencia del "fracaso escolar", pero ni lo crea ni lo difunde, ni lo provoca. El niño se limita a sufrir las consecuencias del fracaso escolar... que no es sino el fracaso de alguna acción educativa.
El niño tendrá, muy posiblemente, una dificultad para algún tema escolar. Por ejemplo: le costará fijar la atención, o le resultaráespecialmente difícil el aprendizaje del cálculo.
Si en su escuela o en su casa, se dan cuenta a tiempo de que el niño tiene dificultades, podrán estudiar esas dificultades y poner en marcha las acciones necesarias para superarlas: una mayor atención sobre el niño, unas clases especiales, una adaptación de los objetivos educativos, etc.
Si nadie repara en las dificultades del niño, o si no se les da lanecesaria importancia, el niño tendrá trastornos en sus aprendizajes, que, en el peor de los casos, se irán acumulando a cada curso que el niño haga. Muchas veces se habla de "fracaso escolar acumulativo".
Pero no es correcto hablar de "niños con fracaso escolar". Lo único real es que hay niños con dificultades, las cuáles pueden ser muy variadas. El fracaso escolar se produce cuando algo fallaen algún punto del sistema educativo, y el niño con dificultades no es ayudado para superarlas. En según de los casos, la ayuda pasará por rehacer los objetivos educativos señalados para el niño.
La culpa no es del niño. El niño es el eslabón más débil de la cadena.
Porque es niño.
Porque: Ya hemos quedado en que es un niño que tiene dificultades.
Porque el niño no es un técnico ni enpedagogía, ni en psicología, ni es maestro, ni ninguno de los profesionales que, se supone, son quienes trabajan para enseñarle y conducir sus aprendizajes.
La solución consiste en ver qué dificultad concreta plantea un niño con trastornos de aprendizaje. Después, detectar todos los factores que intervienen en su dificultad. Y, sabiendo las implicaciones del caso, construir un programa de objetivospara ese niño, y ponerlo en práctica.
Dificultades de aprendizaje más frecuentes
TRASTORNO
SÍNTOMAS
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
La hiperactividad y la falta de concentración se describen en la historia clínica. Tanto los padres como los maestros están de acuerdo en que el niño "es muy distraído", "no se concentra", "es muy movido", o "no para quieto".
Retraso mentalFallos globales en casi todos los aprendizajes. Antecedentes de retraso en la maduración desde la primera infancia.
Espectro autista 
Difícil conexión social con los iguales y con adultos. Tendencia a mantener interesas peculiares y muy restringidos. Retraso de lenguaje. 
Depresión infantil.
El comienzo del trastorno es más bien brusco, o, al menos, de instauración rápida. Aparece un trastorno...