Antologiaeduc.fisica 2006
Páginas: 271 (67623 palabras)
Publicado: 17 de noviembre de 2010
Educación Física I. Antología. Primer Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Reforma de la Educación Secundaria fue elaborado por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. La sep agradece a los profesores y directivos de las escuelas secundarias y a losespecialistas de otras instituciones por su participación en este proceso.
Compiladores Luis Felipe Brito Soto Luis Enrique Palacios Martínez Cristina Martínez Jasso Ramón Tinoco Sánchez Coordinador editorial Esteban Manteca Cuidado de edición Rubén Fischer Diseño Ismael Villafranco Tinoco Formación Arturo Lemus Armas Oscar Salas Rangel Primera edición, 2006 © SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, 2006Argentina 28 Col. Centro, C. P. 06020 México, D. F.
isbn 968-9076-31-0
Impreso en México MATERIAL GRATUITO. PROHIBIDA SU VENTA
Índice
Presentación La necesidad de la educación física escolar Benilde Vázquez Construyendo el concepto de corporeidad Alicia Grasso La noción de competencia motriz Luis M. Ruiz Pérez Actividades de enseñanza- aprendizaje y de evaluación Francesc Padró et al.Bases para una propuesta de cambio en la enseñanza de los juegos deportivos José Devís Devís La educación física y el conocimiento que ésta promueve Luis Felipe Brito Soto La coeducación e igualdad de los sexos en el contexto escolar y en la actividad de educación física. Estereotipos y actitudes sexistas en la educación física. Intervención educativa Francisco Corpas Rivera, Salvador Toro Bueno yJuan A. Zarco Resa La unidad didáctica y la sesión de educación física. Ejemplos Jesús Viciana Ramírez La divergencia entre el discurso teórico y la práctica diaria en la educación Jordi Díaz Lucea
5 7 25 39 43 65 77
85 95 117
Presentación
Los maestros son elemento fundamental del proceso educativo. La sociedad deposita en ellos la confianza y les asigna la responsabilidad defavorecer los aprendizajes y de promover el logro de los rasgos deseables del perfil de egreso en los alumnos al término de un ciclo o de un nivel educativo. Los maestros son conscientes de que no basta con poner en juego los conocimientos logrados en su formación inicial para realizar este encargo social sino que requieren, además de aplicar toda la experiencia adquirida durante su desempeñoprofesional, mantenerse en permanente actualización sobre las aportaciones de la investigación acerca de los procesos de desarrollo de los niños y jóvenes, sobre alternativas que mejoran el trabajo didáctico y sobre los nuevos conocimientos que generan las disciplinas científicas acerca de la realidad natural y social. En consecuencia, los maestros asumen el compromiso de fortalecer su actividad profesionalpara renovar sus prácticas pedagógicas con un mejor dominio de los contenidos curriculares y una mayor sensibilidad ante los alumnos, sus problemas y la realidad en que se desenvuelven. Con ello, los maestros contribuyen a elevar la calidad de los servicios que ofrece la escuela a los alumnos en el acceso, la permanencia y el logro de sus aprendizajes. A partir del ciclo 2006-2007 las escuelassecundarias de todo el país, independientemente de la modalidad en que ofrecen sus servicios, inician en el primer grado la aplicación de nuevos programas, que son parte del Plan de Estudios establecido en el Acuerdo Secretarial 384. Esto significa que los profesores responsables de atender el primer grado trabajarán con asignaturas actualizadas y con renovadas orientaciones para la enseñanza y elaprendizaje –adecuadas a las características de los adolescentes, a la naturaleza de los contenidos y a las modalidades de trabajo que ofrecen las escuelas. Para apoyar el fortalecimiento profesional de los maestros y garantizar que la reforma curricular de este nivel logre los resultados esperados, la Secretaría de Educación Pública elaboró una serie de materiales de apoyo para el trabajo...
Compiladores Luis Felipe Brito Soto Luis Enrique Palacios Martínez Cristina Martínez Jasso Ramón Tinoco Sánchez Coordinador editorial Esteban Manteca Cuidado de edición Rubén Fischer Diseño Ismael Villafranco Tinoco Formación Arturo Lemus Armas Oscar Salas Rangel Primera edición, 2006 © SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, 2006Argentina 28 Col. Centro, C. P. 06020 México, D. F.
isbn 968-9076-31-0
Impreso en México MATERIAL GRATUITO. PROHIBIDA SU VENTA
Índice
Presentación La necesidad de la educación física escolar Benilde Vázquez Construyendo el concepto de corporeidad Alicia Grasso La noción de competencia motriz Luis M. Ruiz Pérez Actividades de enseñanza- aprendizaje y de evaluación Francesc Padró et al.Bases para una propuesta de cambio en la enseñanza de los juegos deportivos José Devís Devís La educación física y el conocimiento que ésta promueve Luis Felipe Brito Soto La coeducación e igualdad de los sexos en el contexto escolar y en la actividad de educación física. Estereotipos y actitudes sexistas en la educación física. Intervención educativa Francisco Corpas Rivera, Salvador Toro Bueno yJuan A. Zarco Resa La unidad didáctica y la sesión de educación física. Ejemplos Jesús Viciana Ramírez La divergencia entre el discurso teórico y la práctica diaria en la educación Jordi Díaz Lucea
5 7 25 39 43 65 77
85 95 117
Presentación
Los maestros son elemento fundamental del proceso educativo. La sociedad deposita en ellos la confianza y les asigna la responsabilidad defavorecer los aprendizajes y de promover el logro de los rasgos deseables del perfil de egreso en los alumnos al término de un ciclo o de un nivel educativo. Los maestros son conscientes de que no basta con poner en juego los conocimientos logrados en su formación inicial para realizar este encargo social sino que requieren, además de aplicar toda la experiencia adquirida durante su desempeñoprofesional, mantenerse en permanente actualización sobre las aportaciones de la investigación acerca de los procesos de desarrollo de los niños y jóvenes, sobre alternativas que mejoran el trabajo didáctico y sobre los nuevos conocimientos que generan las disciplinas científicas acerca de la realidad natural y social. En consecuencia, los maestros asumen el compromiso de fortalecer su actividad profesionalpara renovar sus prácticas pedagógicas con un mejor dominio de los contenidos curriculares y una mayor sensibilidad ante los alumnos, sus problemas y la realidad en que se desenvuelven. Con ello, los maestros contribuyen a elevar la calidad de los servicios que ofrece la escuela a los alumnos en el acceso, la permanencia y el logro de sus aprendizajes. A partir del ciclo 2006-2007 las escuelassecundarias de todo el país, independientemente de la modalidad en que ofrecen sus servicios, inician en el primer grado la aplicación de nuevos programas, que son parte del Plan de Estudios establecido en el Acuerdo Secretarial 384. Esto significa que los profesores responsables de atender el primer grado trabajarán con asignaturas actualizadas y con renovadas orientaciones para la enseñanza y elaprendizaje –adecuadas a las características de los adolescentes, a la naturaleza de los contenidos y a las modalidades de trabajo que ofrecen las escuelas. Para apoyar el fortalecimiento profesional de los maestros y garantizar que la reforma curricular de este nivel logre los resultados esperados, la Secretaría de Educación Pública elaboró una serie de materiales de apoyo para el trabajo...
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