Antología Contexto Social De La Educación

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Unidad 081
CHIHUAHUA, CHIH.

ANTOLOGÍA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CAMPO: PRACTICA DOCENTE

EL CONTEXTO SOCIAL DE LA EDUCACIÓN

Chihuahua, Chih. Agosto 2005.
1

2

ÍNDICE

UNIDAD I EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

EDUCACIÓN Y SOCIEDAD……………………………………………………..…..5
SOCIEDAD —EDUCACIÓN- DIDÁCTICA……………………………………..…..9
LA SUPERESTRUCTURADEL BLOQUE HISTÓRICO……………………..….13
LAS MÚLTIPLES CONCEPTOS DE LA EDUCACIÓN……………………..…...26
EDUCACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN –FUNCIONALISMO ………………..…...34
EDUCACIÓN: REPRODUCCIÓN Y RESISTENCIA………………………….....44
HACIA UNA TEORÍA DE LA RESISTENC IA....................................................48

UNIDAD II DIMENSIÓN ES DE LA EDUCACIÓN
8. ENFOQUES REDUCCIONISTAS DE LA PRACTICA DOCENTE………….....529. HACIA LA CONSTRUCC1ON DE UN PROGRAMA DE
FORMACIÓN DE MAESTROS EN EJERCICIO………………………………....56
10. TENDENC1AS CONTEMPORÁNEAS PARA UNA ESCUELA DIFERENTE...68

UNIDAD III CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

ENTRE LA CULTURA AUTORITARIA Y LA CULTURA DEMOCRÁTICA……83
EL FUTURO DE LA DEMOCRACIA………………………………………………93
ENTONCES, ¿EXISTE O NO LA MODERNIDAD EN AMÉRICALATINA? ...105
RESUMEN: EL PROCESO CIVILIZATORIO…………………………………...114
REVOLUCIÓN CIENTÍFICO-TÉCNICA………………………………………….119
EDUCACIÓN EN TIEMPO FUTURO (MATERIAL DE APOYO)………………128
EL CAMBIO TECNOLÓGICO EN LA REDEFINICIÓN DE LAS
FUNCIONES DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL………………………132
18. EL COMPLEJO ACADÉMICO INDUSTRIAL: LA UNIVERSIDAD
AL BORDE DEL SIGLO XXI………………………………………………………152

3

4UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 081
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CAMPO: PRÁCTICA DOCENTE
PROGRAMA DEL CURSO
EL CONTEXTO SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
I PRESENTACIÓN
La práctica docente, entendida como un proceso social heterogéneo, tiende
a reconstruirse y evaluarse continuamente como resultado de las condiciones del
cambio social y de las políticas institucionales. Las diversas dimensiones y
enfoquesteórico-metodológicos, la dinámica del grupo (escolar) y las
características personales que median la reflexión, crítica, análisis y acción del
maestro.
En tanto realidad, la práctica docente constituye una síntesis contradictoria
de múltiples determinaciones, estructura de relaciones complejas indisolub les,
parte inseparable, a su vez, de un todo social más amplio, en estrecha
interconexióncon las otras partes de ese todo. Sin embargo, en tanto objeto de
estudio, la práctica docente debe ser abstraída de este todo, analizar sus
componentes esenciales y detectar sus determinaciones fundamentales,
estudiando las formas de incidencia de cada una de ellas con la finalidad de
aproximarse a su reconstrucción conceptual.
Así, la práctica docente, entre otras determinaciones, esresultado de un
contexto social especifico y a la vez una de las determinantes de este contexto, es
producto de la historia, pero también productora de historia, es generada por el
hombre colectivo, pero también hacedora de hombres, es concebida teóricamente
y cuestiónada en la práctica. Todo ello de conformidad a en contradicción con las
características del desarrollo económico y cultural de lasociedad, esencia del
Estado, modalidades de la política educativa, proyecciones ideológicas, sucesos
coyunturales, condiciones del entorno inmediato y formas particulares en que el
accionar docente (mediado por otras determinaciones intraescolares y personales)
traduce esto en prácticas especificas dentro y fuera de las instituciones escolares.
Consecuentemente, para comprender la prácticadocente es preciso
conocer, aunque sea de manera genérica, las condiciones sociales en que se
realiza, es por eso que el contexto social de la educación constituye una de las
asignaturas del eje de formación general, indispensable y básica para incorporar
posteriormente otras dimensiones de análisis.
La perspectiva historia del contexto social ofrece además la posibilidad de
ejercitarse en el...