Antología del poder establecido
1. Introducción
“Enseñanza para la comprensión en los juegos deportivos” es el nombre con el que se conoce a una forma de iniciación deportiva surgida a comienzos de la década de 1980 en el Reino Unido. El origen se sitúa en la publicación del artículo “A model for
the teaching of games in secondary schools” por Bunker y Thorpe (1982), todo un hito
a la hora de replantear la enseñanza de los juegos deportivos y superar el enfoque centrado en la enseñanza de las técnicas deportivas. A partir de entonces, se realizaron numerosos cursos y diversas propuestas escritas, de tipo teórico y práctico, que contribuyeron a su difusión. Se extendió tan rápidamente que a finales de la mencionada década se consideraba parte del discurso oficial de la innovación en educación física en dicho país (Evans y Clarke, 1988).
La difusión internacional de la enseñanza para la comprensión en los juegos deportivos se produjo con las primeras publicaciones de los autores anteriores en los congresos de la Asociación Internacional de Escuelas Superiores de Educación Física (AIESEP) en 1983 y 1984. También cabría destacar el papel jugado por determinadas personas que actuaron de puente en determinados contextos y países. Así se observa en Estados Unidos de América, en Australia y zonas de Asia, ya en la década posterior. En el caso de España y otros países hispanoamericanos hemos tenido una labor destacada un grupo de colegas que iniciamos la difusión, desarrollo e investigación de esta forma de enseñanza de los juegos deportivos, fundamentalmente en el ámbito de la educación física escolar (Devís, 1996; Devís y Peiró, 1992; Devís y Sánchez, 1996; Read y Devís, 1990). La consolidación internacional se hizo evidente cuando algunos manuales de Educación Física de amplia difusión lo incluyeron como un ‘modelo’ determinado de enseñanza para los juegos deportivos (Hellison y Templin, 1991; Metzler, 2000) y se instauraron periódicamente los congresos internacionales sobre la enseñanza para la 1
comprensión en los juegos deportivos (ver Teaching Games for Understanding en http://www.tgfu.org).
La internacionalización del modelo de enseñanza ha producido también cierta diversidad de nombres, tales como ‘aproximación de la conciencia táctica’, ‘modelo de aprendizaje de decisión táctica’, ‘juegos deportivos centrados en el juego’, ‘el sentido de los juegos’ o simplemente ‘modelo comprensivo’. Aunque las denominaciones no han conseguido desplazar al nombre inicial (enseñanza para la comprensión de los juegos deportivos), esta diversidad esconde interpretaciones diferentes en función de las personas que han contribuido a su extensión, atendiendo a sus propios conocimientos y a los conocimientos y peculiaridades de la enseñanza de los juegos deportivos existentes en sus respectivos contextos. En algunas ocasiones, la propuesta de un nuevo nombre obedece a la intención de ofrecer un marco conceptual más amplio que aglutine formas alternativas de enseñanza de los juegos deportivos procedente de contextos y tradiciones distintas. En otras, se trata de interpretaciones diferentes de un modelo inicial o de la integración de modelos más o menos definidos previamente que, con la internacionalización, han acabado influyéndose.
2. El contexto de introducción del modelo en España
La introducción y aplicación de la enseñanza para la comprensión de los juegos deportivos en España se produjo a finales de la década de 1980 y comienzos de la siguiente. En aquel momento ya existía ...
Regístrate para leer el documento completo.