AntonellaAzzaro



Instituto Superior del Profesorado N° 4022 “Verbo Encarnado”
Profesorado de Educación Inicial.









“Matemática y su didáctica”







Alumnas: Azzaro, Antonella.
Fernández, FlorenciaLambri, Justina
Quiroga, Jimena
Prof.: Berdinelli, CarinaCurso: 2do año Nivel Inicial.


Consignas:

1- Explica que modelo didáctico privilegia el apunte.
2- ¿Que se entiende por problema? Cita ejemplo para el nivel inicial.
3- ¿A que deben apuntar los problemas? ¿qué se debe tener en cuenta al seleccionarlo?
4- ¿Cuál es la finalidad que se persigue alplantear un problema? Propone 2 juegos para una sala de nivel inicial que implique resolver un problema de matemática.
5- Detallar los distintos procedimientos que realizarían los alumnos y los docentes de nivel inicial en la resolución de problemas.
6- ¿Qué etapa del proceso enseñanza-aprendizaje podemos realizar a través de un ejemplo? Propone 1 ejemplo
7- ¿Qué debe tener en cuenta el docenteal proyectar situaciones didácticas? ¿en que consiste cada una? Inventa ejemplos.
8- Es importante presentar actividades grupales ¿Cuáles serian las ventajas? ¿que contenidos te permite evaluar? Ejemplificar, propone algunos juegos.
9- Define secuencia didáctica y detalla en un cuadro los distintos tipos de situaciones didácticas.
10- ¿Qué importancia tiene el juego y la matemática en el nivelinicial? ¿qué experimenta el niño?
11- ¿Cuáles son los objetivos del juego?
12- Detalla los distintos momentos matemáticos y explícalos brevemente.












1- La situación didáctica es un conjunto de relaciones estables explicita y/o implícitamente entre un alumno o un grupo de alumnos y un cierto medio, con la finalidad de lograr que estos alumnos se apropien de un saberconstituido o en vías de construcción. A este concepto el texto lo resalta como privilegiado.
2- Problema se define como una situación inicial con una finalidad a lograr, que demanda a un sujeto elaborar una serie de acciones u operaciones para lograrlo, se habla de un problema dentro de una relación sujeto/situación, donde la solución no esta disponible de entrada, pero es posible construirla.
3-Un problema implica un obstáculo cognitivo a resolver, un desafío que va mas allá de los saberes que el alumno posee, pero a los que debe apelar para resolverlo. La finalidad es que el alumno tiene que poder escoger la resolución que él crea más conveniente, debe permitir la discusión entre pares con el objetivo de analizar diferentes procedimientos de resolución. El docente al plantear problemasdebe tener en cuenta los intereses del grupo, los saberes de los mismos, para que la resolución adquiera sentido para ellos. El docente enseña matemático a partir del planteo de situaciones problemáticas y el niño construye el sentido de los conocimientos matemáticos en la medida que resuelve y se plantea problemas.
4- La finalidad que se plantea al presentar situaciones es que los niños puedenbuscar diferentes estrategias de resolución y confrontar lo realizado con el grupo total.
5- El docente: selecciona los contenidos a enseñar, las actividades, las secuencias didácticas. Da direccionalidad al aprendizaje.
El alumno: posee los saberes y los intereses. Luego construye saberes.
La situación didáctica es el canal junto con el problema entre el docente y el alumno. Al cumplir todas...