antoni zavala

La práctica educativa.
Cómo enseñar
Antoni Zabala Vidiella

120

Serie Pedagogía. Teoría y Práctica
©

Antoni

©

De esta edición:

Zabala Vidiella
Editorial

Graó, de Serveis Pedagógics

el Francesc Tárrega, 32-34. 08027 Barcelona
l' edición:

octubre

2' edición: junio
3ª edición:

1995

1997

octubre

1997

4ª edición: julio

1998

5ª edición: julio1999

6' edición:

enero 2000

7' edición:

abril 2000

ISBN: 84-7827-125-2
DL: B-13.545-2000
Traducción:

Susana Esquerdo

Diseño de cubierta:
Impresión:
Impreso

Imprimeix

en España

Xavier Aguiló

Índice

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Prólogo
1. La práctica educativa. Unidades de análisis
- Objetivo: mejorar la práctica educativa
- Las variables que configuran la prácticaeducativa
- Las variables metodológicas de la intervención en el aula
- Los referentes para el análisis de la práctica
- Breve resumen del libro
- Bibliografía
2. La función social de la enseñanza y la concepción sobre los
procesos de aprendizaje. Instrumentos de análisis
- Función social de la enseñanza: ¿qué finalidad debe tener
el sistema educativo?
- Primera conclusión del conocimiento delos procesos de
aprendizaje: la atención a la diversidad
- El constructivismo: concepción sobre cómo se producen
los procesos de aprendizaje
- El aprendizaje de los contenidos según su tipología
- Conclusiones
- Bibliografía
3. Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido
- Las secuencias de enseñanza/aprendizaje o didácticas
- Cuatro unidades didácticas a modo de ejemplo
-Criterios para el análisis de las secuencias. Los contenidos
de aprendizaje como explicitación de las
intenciones educativas
- Las secuencias de c:ontenido, otra unidad de análisis
- La enseñanza según las características tipológicas
de los contenidos
- Conclusiones
- Bibliografía
4. Las relaciones interactivas en clase. El papel del profesorado
y del alumnado
- Las relaciones interactivas- La influencia de la concepción constructivista en la
estructuración de las interacciones educativas en el aula
- La influencia de los tipos de contenidos en la estructuración
de las interacciones educativas en el aula
- Conclusiones
- Bibliografía

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5. Laorganización social de la clase y la distribución del
tiempo y el espacio
- El papel de los agrupamiento s
- Formas de agrupamiento
- Descripción y valoración de las diferentes formas de agrupamiento
- Distribución del tiempo y el espacio
- Conclusiones
- Bibliografía
:
6. La organización de los contenidos
- Planteamientos disciplinares, métodos globalizados y enfoque
globalizador. Diferentesformas de organizar los contenidos
- ¿Cómo se pueden organizar los contenidos? ¿Qué referente
puede utilizarse?
- Métodos globalizados
- Análisis de las diferentes formas de organización de los contenidos
- El enfoque globalizador, una respuesta a necesidades diversas
e incluso contrapuestas
- Conclusiones '"
- Bibliografía
7. Los materiales curriculares y otros recursos didáctico s
- Elpapel de los materiales curriculares
- Los materiales curriculares en los procesos de enseñanza/
aprendizaje: materiales de aula y materiales para el alumno
- Revisión según el soporte de los diferentes medios
- Pautas para el análisis y la selección de los materiales curriculares
- Una propuesta de materiales curriculares para la escuela
- Conclusiones
- Bibliografía
8. La evaluación
-¿Por qué se debe evaluar? Aclaraciones previas en torno
a la evaluación
- ¿A quién y qué se debe evaluar? Los sujetos y los
objetos de la evaluación
- Evaluación formativa: inicial, reguladora, final integradora
- Contenidos de la evaluación. Evaluación de los contenidos
según su tipología
- Compartir objetivos, condición indispensable para una
evaluación formativa
- La información del...