Antropologia

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Departamento de Bachillerato Tecnológico

AGOSTO DE 2009

CONTENIDO

CÉDULA 1 PRESENTACIÓN CÉDULA 2 INTRODUCCIÓN CÉDULA 3 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL CÉDULA 5 DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD I CÉDULA 5.1 CADENA DECOMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CÉDULA 5.2 ESTRUCTURA RETICULAR CÉDULA 5.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS CÉDULA 5.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5.5 CARGA HORARIA CÉDULA 6.DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD II CÉDULA 6.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CÉDULA 6.2 ESTRUCTURA RETICULAR CÉDULA 6.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIASCÉDULA 6.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 6.5 CARGA HORARIA CÉDULA 7 DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD III CÉDULA 7.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CÉDULA 7.2 ESTRUCTURA RETICULAR CÉDULA 7.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS CÉDULA 7.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 7.5CARGA HORARIA CÉDULA 8 SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DEUN CASO CÉDULA 9 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 10 TERMINOLOGÍA CÉDULA 11 FUENTES DE CONSULTA

CÉDULA 1 PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

La reforma educativa implica un nuevo enfoque para cada programa que integra el campo disciplinar de las Ciencias Sociales y Humanidades, con el propósito de orientar el trabajo áulico al desarrollo de competenciasgenéricas y específicas, bajo el desarrollo de habilidades del pensamiento que permitan la comprensión de la realidad de manera objetiva e integral. Esta perspectiva, requiere de una dinámica que integre al estudiante al proceso de enseñanza aprendizaje bajo condiciones concretas, a través de situaciones didácticas que propicien la aplicación del conocimiento a los diversos contextos que enfrentael joven bachiller, con la seguridad de contar con fundamentos cognitivos que coadyuven a su propio desenvolvimiento, por lo que es indispensable conocer el por qué y el para qué de cada materia y temas que complementan este campo disciplinario, organizado en cuatro asignaturas:

-Ciencias Sociales: Antropología Social, Sociología, Historia Universal y Economía.

-Humanidades: Filosofía, Lógica, Proyectos Institucionales, Ética y Filosofía y Lógica -Arte: Apreciación Artística

-Desarrollo Nacional: Historia de México, Estructura Socioeconómica y Política de México , y Nociones de Derecho Positivo Mexicano.

CÉDULA 1.1 PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

La diversidad y amplitud de este campo disciplinar obedece a la interrelación del actuar humanocon el mismo, con la naturaleza o en la composición en la que se inserta, por lo que se requiere de una gama de competencias genéricas que constituyen los ejes transversales, así como las competencias disciplinares básicas que responden al carácter nacional e integrador del Sistema Nacional de Bachillerato, de igual manera se consideran competencias extendidas. El siguiente diagrama describe elabordaje estratégico que inspira la Reforma Educativa en el Estado de México y en que se expresa el valor y relación que existe entre sí.

Se expresa y se comunica 1

Piensa crítica y reflexivamente 2

Participa con responsabilidad en la sociedad 3

Se auto determina y cuida de si mismo 4 Aprende de forma autónoma 5

Trabaja en forma colaborativa 5

El primer bloque está orientado adesarrollar la competencia de “Se expresa y se comunica”: - Maneja y usa Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para obtener información y expresar ideas. - Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estas dos competencias desagregadas son fundamentales para que el...