ANTROPOLOGIA

LAS REFORMAS EDUCATIVAS EN CHILE





ALUMNAS: ANA ESTALLA AVALOS
ANA TURPO AROCUTIPA
LUCERO VELEZ ZAPANA

PROFESORA: SILVIA MUNÁRRIZ O’PHELAN

CURSO: ANTROPOLOGÍA SOCIAL

ESPECIALIDAD: C.N.E.A.

AÑO: SEGUNDO









LAS REFORMAS EDUCATIVAS EN CHILE

La Reforma Educativa de Chile fue impuesta en los 80 durante la dictadura de Pinochet, cambió radicalmente el rolque cumplía el Estado en la educación, provocando una fragmentación y desigualdad del Sistema Educativo Chileno.
En la reforma de los 80 se somete los avances del desarrollo social al ritmo del crecimiento económico, lo cual genera un proceso de descentralización de la educación. Los objetivos de dicha descentralización fueron disminuir los aportes estatales a la educación, entregar esosaportes a los mecanismos de mercado y debilitar organizaciones sociales en sus luchas reivindicativas.
La descentralización que se desarrolló a través de la privatización y municipalización modifico el sistema financiero de educación, lo cual genero un gran desarrollo para los sectores privados, dejando de lado a los establecimientos y produciendo una diferenciación de la calidad de educación.Debido al régimen militar la máxima autoridad municipal era designada por el gobierno central; la municipalización significo mayor control y pérdida de autonomía profesional de los docentes.
El estado estuvo sometido a solo financiar educación básica y media. Esta Reforma Educacional cambio el objetivo fundamental de la educación, la cual era formar un ser humano íntegro y armónico, por unconsumidor.
La Reforma de los 90 fue impulsada por los gobernantes de transición democrática que asumieron un mayor rol en la conducción del sistema educativo con el fin de mejorar la calidad y superar la desigualdad del sistema educativo chileno.
PERO UNA COSA ES LA TEORIA Y OTRA LA REALIDAD.
Las diversas medidas y programas se han construido sobre la misma base de la reforma anterior sinmodificaciones al sistema de financiamiento de la educación; en lugar de avanzar hacia una mayor equidad, se han profundizado algunas de las tendencias más negativas del modelo.
Los distintos programas y medidas que constituyen la actual reforma, como los MECE, a través de los cuales se ha entregado material educativo, se ha promovido proyectos de mejoramiento educativo, los cuales se han idodesarrollando sin una articulación entre ellos, lo que no facilita que las acciones se complementen y potencien en sus establecimientos.


Aspectos relevantes:
Es una reforma fundada en la calidad y no en la equidad.
La reforma se mantiene en la lógica del mercado como regulador de la calidad.
La jornada escolar completa, presenta graves problemas en diversos ámbitos.
La reforma curricular no propiciauna efectiva democratización del sistema educativo.
Las políticas de fortalecimiento de la profesión docente tienen importantes limitaciones.
La reforma está planteada como una reforma que apunta a elevar la calidad como a concretar la equidad del sistema. Sin embargo la realidad indica que está fundada, en la calidad y no en la equidad.
Solo el Programa de las 900 escuelas y el programa deeducación rural, dan una atención especial a los sectores más marginados de nuestra sociedad. Sin embargo no se ha extendido al diseño de políticas orientadas hacia la educación de adultos, ni la educación indígena.
Además, se han mantenido, las formas de descentralización y financiamiento que utilizan herramientas de mercado, todas las cuales atentan contra la equidad. Otra situación es quelos fondos adicionales para promover calidad son fondos competitivos, vía proyectos, a los cuales difícilmente acceden los sectores más desfavorecidos.
Consecuencias gravísimas ha tenido la Ley de Financiamiento Compartido, que no son sino contradicciones internas y con fuerte resistencia de algunos sectores de la misma Concertación.
El sistema de financiamiento compartido permite a los...