ANTROPOLOGIA

CENTRO UNIVERSITARIO REPUBLICA DE MÉXICO


MATERIA:
Antropología de la Educación

NOMBRE DEL TRABAJO:
Proyecto De Investigación

NOMBRE DEL MAESTRO
L.P.I. Manuel Felipe Piña Uicab. M.E.
NOMBRE COMPLETO DE LOS INTEGRANTES
Amaya López Austry Crystal
Borges Arias Dajiber Gabriela
Bolio Eb Marco Esteban
Cabrera Brito Alfonso Alejandro Alain
May Baas Adolfo
Pérez Castillo JoséManuel
Tec Estrella José Gabriel
Tec Estrella Moisés

FECHA:
21 de Febrero de 2014
INTRODUCCION
Al contemplar el estado actual de la educación en México, asoma un sinnúmero de situaciones que en conjunto la definen, y al tratar de analizarlas es necesario elegir una de sus múltiples aristas para dar rumbo a dicho análisis. Es así como en el presente trabajo se hará un breve recorrido a través delo esencial de dos concepciones claramente opuestas acerca del quehacer educativo: el modelo tradicional y el modelo por competencias. Ambos modelos surgieron en contextos históricos diferentes y esto ha de tenerse en cuenta a la hora de realizar el análisis.
Se intentará comparar ambas concepciones de manera que pueda verse con cierta claridad cómo han afectado al paradigma educativo a lo largode la historia, a través de sus elementos principales y aquellos puntos en que ambas visiones se contradicen.
Este breve recorrido se apoyará en algunas lecturas y obras sobre temas educativos, a la luz de las cuales surgirá el contenido de este texto.
Para ilustrar la teoría, se incluyen también dos entrevistas realizadas a dos docentes en servicio, con la particularidad de que una de ellascuenta con una experiencia considerablemente mayor que la de la otra, esto con el fin de mirar las posibles contradicciones y diferencias en la manera de contemplar la función docente.
Posteriormente, y luego de valorar tanto el material teórico como las entrevistas realizadas, se incluirá una breve conclusión acerca de todo lo expuesto en este trabajo, y se mencionarán las fuentes consultadas.MARCO TEÓRICO
LA ÚNICA CONSTANTE ES EL CAMBIO
En todos los campos de la actividad humana se ha dado, sobre todo en los últimos decenios, un vertiginoso avance en el desarrollo de nuevos descubrimientos, técnicas e inventos que han provocado que hoy, más que nunca, se cumpla la vieja frase: “la única constante es el cambio”.
Al enfocar la mirada en la educación, se encuentran nuevosdescubrimientos derivados de numerosos estudios acerca de la mente, el cerebro humano, y la forma como se da el proceso de aprendizaje. A la par con estos nuevos descubrimientos en la materia, se han ido modificando los métodos de enseñanza en las escuelas. La revolución que se ha dado tiene sus inicios hace tres o cuatro décadas atrás. Hace treinta años los educadores prestaban poca atención a los estudiosde los investigadores cognitivos por lo que los resultados de sus investigaciones estaban muy lejos de las aulas. Apoyados en la tradición empirista los conductistas concibieron el aprendizaje como un proceso de formación de conexiones entre estímulos y respuestas. Se dio por sentado que la motivación para aprender estaba guiada por impulsos, tales como el hambre, y por la disponibilidad defuerzas externas, tales como premios y castigos.
Por otra parte, a principios del siglo XX la educación prestó mayor importancia a la alfabetización, la lectura sencilla, escritura y aritmética básica, no se preocupaba por aprender a leer de manera crítica, a expresarse claramente, ni a resolver problemas complejos en ciencias y matemáticas. Ahora las necesidades han cambiado y se requiere que todomundo maneje estos aspectos de alto alfabetismo, para negociar con éxito las complejidades de la vida contemporánea. Más que nunca la información y el conocimiento están creciendo a pasos agigantados.
LOS PROBLEMAS DEL TRADICIONALISMO
Estas nuevas ideas contrastan enormemente con las de la educación tradicionalista, en la cual, no se presta atención a los conocimientos previos que los alumnos...