Antropologia

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

“REACCIÓN SOCIO-CULTURAL FRENTE A DISCAPACIDAD”



ALUMNAS: Hening Debra; López María Sol; Parututezak Patricia.


PROFESORA: Detke, Carolina.


TEMA: “Reacción socio-cultural frente a discapacidad”.


CÁTEDRA: Antropología.


CARRERA: Lic. En Psicopedagogía.


INSTITUCIÓN: Universidad Gastón Dachary.


AÑO: 2do año.
INTRODUCCIÓN
En el siguiente trabajo nosproponemos abordar la temática de las discapacidades, desde el punto de vista de cómo estas son concebidas o vistas por la sociedad y desde el ámbito cultural, específicamente desde el ámbito escolar; en el que aquellos aspectos culturales y socioeconómicos, en mayor medida, juegan un papel más importante que los aspectos biológicos a la hora de conceptualizar a una enfermedad y la salud.
Como ser lateoría de la etiquetación, que postula que no es la desviación primaria es decir la enfermedad en si la que la define a la enfermedad, sino que la desviación secundaria, es decir la reacción social a la enfermedad, es la que lo define. A partir de esta teoría, muchas otras han surgido, para dar cuenta de ello.
Nos proponemos para analizar este abordaje, partir del caso de una niña de 14 años deedad, quien padece de síndrome de Down, cuyos datos fueron obtenidos a través una entrevista realizada a la madre de dicha niña, a partir de dicho caso podremos analizar más de cerca la temática que nos interesa abordar, partiendo de teorías e incluyendo conocimientos obtenidos de diversas bibliografías; al final de este abordaje expondremos nuestra conclusión luego de haber investigado sobre talcuestión.


Para analizar la temática de como las diferentes discapacidades son concebidas social y culturalmente en una sociedad, específicamente dentro del ámbito educativo, tomaremos el caso de una niña de 14 años de edad, quien padece de síndrome de Down, cuyos datos los extrajimos de una entrevista realizada a la madre de dicha niña.
La niña cursa actualmente el 7mo grado, de una instituciónprivada; durante toda su vida escolar fue acompañada por un 1auxiliar, además asiste a una fundación en la cual es asistida por un equipo interdisciplinario, compuesto por psicólogos, fonoaudiólogos y psicopedagogos, también en contra turno la auxiliar la ayuda en sus tareas.
La problemática se presenta, cuando desde la dirección de la institución secundaria decide no autorizar, a que en el próximoaño la niña, al pasar de 7mo grado a primer año de secundaria siga siendo acompañada por su auxiliar.
Frente a este hecho, la madre de la niña, que se muestra indignada, se opuso rotundamente a la propuesta institucional, teniendo en cuenta que su hija desde su inicio en el ámbito educativo ha asistido a esa institución, formando lazos de amistad, confianza y creando un entorno de comodidad,donde pudo desarrollarse de manera más compleja, es decir, ampliando su lenguaje, desarrollando habilidades motrices, formando vínculos sociales, incorporando valores, entre otras cuestiones , también teniendo en cuenta que a partir de esto, tendrá que contemplar la opción de cambiar de institución a su hija.
En cuestión, se realizó una reunión, donde se encontraba la directora, un psicólogo y lamadre. Donde, el psicólogo le plantea a la madre, que si desea seguir con esta cuestión su hija nunca será independiente.
Tanto la madre como la niña sostienen que el acompañamiento de la maestra integradora no es motivo por un retraso intelectual o vagancia de la niña, por que cabe aclarar que ella se esfuerza día a día para mejorar su rendimiento escolar. Comenta la mamá que llega al punto deponerse triste hasta llorar cuando el resultado de una prueba es un ocho. Esto nos permite observar desde nuestra postura, que hay un esfuerzo de la niña por mejorar y aprender, y que la maestra integradora ayuda en ese proceso y en el cumplimiento de la meta.
Para poder entender lo expuesto por la madre y la niña, y tener un conocimiento mayor de la situación que la madre y la niña, y también la...