antropologo

Formación propedéutica para

Anatomía y
Fisiología I

Dirección y realización del proyecto
L.C.C. Gabriel Barragán Casares
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Yucatán
Planeación y coordinación
Lic. Alejandro Salazar Ortega
Director Académico
Metodología y estrategia didáctica
Lic. Lorenzo Escalante Pérez
Jefe del Departamento de Servicios AcadémicosCoordinador de la asignatura de 1a edición
Dr. Juan José Sandoval Gío

1ª Edición
Julio 2011

Impreso en México

DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproducción o
transmisión total o parcial del texto de
la presente obra, bajo cualquier forma
electrónica o mecánica, incluyendo fotocopiado, almacenamiento en cualquier
sistema de recuperación de información
o grabado sin el consentimientoprevio y
por escrito del editor.

Anatomía y Fisiología I
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
La Educación Media Superior (EMS) en México enfrenta desafíos que podrán ser
DWHQGLGRV VyOR VL HVWH QLYHO HGXFDWLYR VH GHVDUUROOD FRQ XQD LGHQWLGDG GHÀQLGD TXH
permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Es importante saber que la EMS en elpaís está compuesta por una serie
de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un
SDQRUDPD JHQHUDO DUWLFXODGR \ VLQ TXH H[LVWD VXÀFLHQWH FRPXQLFDFLyQ HQWUH HOORV
El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus
alcances y de esta manera lograr entre todos, reglas claras de operación. Es importante para el desarrollo de la EMS, queustedes docentes y estudiantes conozcan los ejes que la regulan, como opera y los retos que enfrenta en la actualidad
para asumir a partir de dicho conocimiento una actitud diferente que nos permita
coadyuvar en este esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus esWUXFWXUDV ORV FXDOHV SUHWHQGLHURQ GDU OD SHUWLQHQFLD HÀFDFLD \ FDOLGDG QHFHVDULDV
para que la poblacióna la que atiende (jóvenes entre los 15 y 21 años aproximadamente) adquiriera conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse
de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de
manera más general, en la vida. En esta misma línea, no se debe perder de vista
el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus
derechos yobligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adición a
ORV FRQRFLPLHQWRV \ KDELOLGDGHV TXH GHÀQLUiQ VX GHVDUUROOR SHUVRQDO XQD VHULH GH
actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país
en su conjunto.
Es en este contexto que las autoridades educativas del país, han propuesto la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), cuyos objetivosconsisten en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a través de
mecanismos que permitan articular los diferentes actores de la misma en un Sistema Nacional de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar además de lo
anterior, tránsito de estudiantes, intercambio de experiencias de aprendizaje y la
FHUWLÀFDFLyQ GH ORV PLVPRV
Lo anterior será posible a partir del denominadoMarco Curricular Común
(MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias, y
que incluye: Competencias Genéricas, Competencias Disciplinares (básicas y extendidas) y Competencias Profesionales (básicas y extendidas). Esta estructura permite
observar de manera clara, los componentes comunes entre los diversos subsistemas,
así como aquellos que son propios de cada unoy que por consiguiente, los hace distintos. Lo anterior muestra como la RIEMS respeta la diversidad del nivel educativo
del país, pero hace posible el Sistema Nacional del Bachillerato, conformado por las
distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro país.
Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actiWXGHV HQ XQ FRQWH[WR HVSHFtÀFR (VWD HVWUXFWXUD...