Análisis cualitativo escalas wechsler

ANALISIS CUALITATIVO ESCALAS WESHLER
ESCALA VERBAL:
1. Subtests estrictamente verbales: información, comprensión, semejanzas y Vocabulario
2. Subtests de atención y concentración: aritmética, retención de dígitos

ESCALA DE EJECUCION:
1. Subtests visuales: Figuras incompletas y ordenamiento de dibujos
2. Subtests visomotores: Diseño con cubos, símbolos, ensamble de objetos ylaberintos en el (WISC y WIPPSI).

ANALISIS CUALITATIVO DE CADA SUBTEST

VOCABULARIO: |
P. Altos.- | P. Bajos.- |
Buena dotación natural, buen manejo del lenguaje; pueden indicar erudición, sofistificación y esfuerzo intelectual.Buena comprensión verbal. Buenas habilidades verbales y desarrollo del lenguaje. Buenos antecedentes familiares o culturales. Buena escolaridad. Habilidad paraconceptuar. Esfuerzo intelectual.Puede reflejar erudición, sofisticación y esfuerzo intelectualObsesivos, sujetos paranoides, depresivos y ciertos esquizofrénicosTambién neuróticos (mecanismo intelectualización) | Pueden indicar deficiencia en el manejo del lenguaje o de los procesos del pensamiento, poca dotación natural, medio ambiente pobre en estimulación.Comprensión verbal deficiente.Habilidades verbales y desarrollo del lenguaje deficiente. Antecedentes educacionales y familiares limitados. Dificultad en la verbalización.Definiciones extravagantes: Esquizofrenia simpleDeficientes mentales |
Comprensión verbal, desarrollo del lenguaje, capacidad de aprendizaje, consolidación de la información, riqueza de ideas, memoria, formación de conceptos. Conocimientos adquiridos. Pensamientoabstracto. Expresión verbal y cognición. Los factores que influyen son: dotación natural, nivel de educación, ambiente sociocultural, socialización, cantidad de lectura externa, aprendizaje escolar. Es la subprueba más estable de la escala verbal y la que tiene la más alta correlación con el rendimiento escolar.Aspectos explorados * Mejor evalúa la inteligencia general * Una medida de suhabilidad de aprendizaje * Expresar ideas y conceptualizar * Reflejo de la educación, ambiente de los primeros años, escolaridad y experiencias posteriores * Riqueza o pobreza de los procesos de pensamiento y del ambiente del sujeto * Menos vulnerable de todos los subtests * Las palabras suscitan reacciones emocionales * Premórbido |

INFORMACIÓN: |
P. Altos.- | P. Bajos.- |
Indicanapertura hacia el mundo circundante, ambición intelectual, tendencias hacia la intelectualización, buena memoria y buena capacidad de aprendizaje, respuestas con detalles más allá de lo pedido sugieren orientación obsesiva.Puede indicar un buen grado de información, posesión de conocimientos asociados al ambiente educacional y cultural, buena memoria, ambición y curiosidad intelectual, alerta einterés en elAmbiente.Apertura al mundoTendencias a la intelectualización, al esfuerzo y a la ambiciónEn neurosis y psicosis intelectualizantes Orientación obsesiva, respuestas municiosos detalles | Pueden corresponder a un bajo nivel de instrucción, medio ambiente poco estimulante o culturalmente pobre.Poca amplitud de información y conocimientos, memoria deficiente, hostilidad o tendencia arenunciar fácilmente a las tareas escolares o intelectuales. Baja orientación al logro, se desanima fácilmente.Sesgo cultural (extranjeros)Adolescentes con tendencia a la delincuenciaSujetos origen rural o limitados horizontes culturalesActitudes de defensa represivaDepresiones involutivasAlgunas esquizofrenias paranoides crónicasRetraso mentalPsicópatasSujetos que se apoyan más en la acción que en lareflexiónPersonas perfeccionistasAnsiedad crónica |
Aspectos explorados: * Datos sobre la amplitud de conocimientos * Mejor medida del factor G * Buen indicador de la capacidad intelectual * Curiosidad intelectual * Intereses, experiencias y lecturas * Memoria remota es un requerimiento básico de lo evaluado. Memoria automática y espontánea. * Distinguir entre problemas de memoria...