Análisis curricular

ANÁLISIS CURRICULAR

Unidad 1: cultura, currículum, y práctica docente.

Tema 1: conceptualización y elementos constitutivos del currículum.

Actividad previa.- conceptos del currículum.

A través de las distintas lecturas realizadas en los semestres anteriores, se ha hecho presente el termino currículum, el cual se ha utilizado para referirse a los planes y programas con losque se trabaja en la educación básica.

Por lo anterior desde mi punto de vista, currículum son los lineamientos marcados por la secretaria de educación publica, dirigidos a los docentes de los distintos grados de educación primaria para su labor educativa dentro del aula, los cuales son plasmados en los planes y programas así como los libros de texto, en ellos se incluye lo que seconsidera, acorde al grado cursado lo que debe aprender el alumno.

Los elementos que conforman el currículum son los contenidos.

De acuerdo a las características de la sociedad y lo que pretende formar a su población, se elaboran los programas educativos; cada sociedad tiene su forma particular de formar a sus generaciones.

El currículum en el caso de nuestro país está sustentadoacorde a lo que se pretende por parte de secretaria de educación que el alumno aprenda; así la enseñanza que se lleva en la educación básica es español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia, civismo. A grandes rasgos los docentes ejercen su labor apegado a dichos programas.

Actividad 1: escrito acerca del currículum.

El termino currículum aparece registrado por vezprimera en países de habla inglesa en la universidad de Glasgow en 1633. En latín, este término significaba una pista circular de atletismo.

Los términos primitivamente empleados para describir los cursos académicos, fueron disciplina y ratio studiorum utilizados por los jesuitas desde fines del siglo XVI para manifestar un orden estructural más que secuencial.

La palabra currículumacaparo ambas connotaciones combinándolas para producir la noción de totalidad y de secuencia ordenada.

Hamilton y Gibbons afirman que ambas nociones se unieron formando parte de una más amplia transformación de la universidad de Glasgow, transformando la totalidad del currículum de los estudiantes.

La palabra currículum como termino técnico en educación aparece formando parte deun proceso especifico de transformación de la educación de la universidad de Glasgow extendiéndose a partir de su uso escoses y de la transformación de la enseñanza hasta su empleo generalizado.

Las diferentes conceptualizaciones que se tienen acerca del currículum son manejadas a criterio de distintos autores así:

Johnson lo define como una serie estructurada de resultadosbuscados en el aprendizaje Kearney Cook lo describen como todas las experiencias que el estudiante lleva a cabo bajo la tutela de la escuela.

Lawton señala que el término engloba todos los aspectos de la situación enseñanza aprendizaje.

Cada definición refleja la visión de un autor concreto en un tiempo determinado y desde un punto de vista meta teórico Lawrence STENHOUSE, pretendeencontrar una definición de currículum que no de tantas cosas por supuestas, definiéndolo como un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio critico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica; pone énfasis en el currículum como un tipo de puente entre los principios y la práctica educativa, y en las actividades pararelacionar ambos, así como para revisar los vínculos entre ellos en un sentido de escrutinio critico que incluye la prueba de las propuestas curriculares y de las teorías educativas en las practicas. Afirma que el problema central del estudio del currículum es el vacío existente entre nuestras ideas y aspiraciones y los intentos por hacerlas operativas. La problemática permanente del estudio del...